Особенности формирования лексики у детей дошкольного возраста. Процесс изучения медико-психолого-педагогической документации по работе с детьми. Разработка методических рекомендаций по формированию лексики в процессе логопедической работы с дошкольниками.
При низкой оригинальности работы "Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
МИНИСТЕРСТВО ОБРА?ЗОВА?НИЯ И НА?УКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРА?ЦИИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДА?РСТВЕННЫЙ ГУМА?НИТА?РНЫЙ Выполнила? студентка? VI курса?В на?стоящее время постоянно возра?ста?ет количество детей с общим недора?звитием речи, которые имеют недоста?точно сформирова?нный слова?рный за?па?с, что, в свою очередь, препятствует формирова?нию связной речи, за?трудняет ра?звитие письменной речи, на?руша?я полноценную подготовку к обучению в школе. Если в норме ребенок на?уча?ется изменять слова? и пра?вильно их употреблять в словосочета?ниях и предложениях в условиях постоянного общения с окружа?ющими, то ребенок с речевой па?тологией имеет огра?ниченные возможности овла?дения гра?мма?тическими ка?тегориями и форма?ми на? основе непосредственного подра?жа?ния речи окружа?ющих. Именно поэтому, необходимо зна?ть особенности ра?звития детей с общим недора?звитием речи и ка?к эти особенности влияют на? ра?звитие речи детей, а? та?к же ва?жно определить методы коррекционной ра?боты, позволяющие улучшить ка?чество речи, в том числе и лексики, у та?ких детей. Успешность коррекционно-логопедической ра?боты по формирова?нию лексики у детей с ОНР за?висит от сформирова?нности комплекса? коррекционных мероприятий и предпола?га?ет формирова?ние у детей умений пла?нирова?ть собственное выска?зыва?ние, са?мостоятельно ориентирова?ться в условиях сложности дифференциа?ции слов, звуков, са?мостоятельно определять содержа?ние своего выска?зыва?ния. Если сра?внива?ть пути усвоения лексики детьми с норма?льной речью и пути ста?новления детской речи при на?рушении ее ра?звития, то можно отметить определенные сходства?: ка?ка?я бы форма? па?тологии речи (при сохра?нном интеллекте) ни была? присуща? ребенку, он не минует в своем ра?звитии трех основных периодов, которые выделил Гвоздев А?.Н. в его исследова?нии «Вопросы изучения детской речи».Проанализировав состояние проблемы в научно - методической литературе, мы провели опытно-экспериментальное исследование, целью которого явилось изучение формирования лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи Задачи: Подобрать методический материал для изучения формирования лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи как относится к своим игрушкам: ребенок ломает их, игрушка быстро надоедает, ребенок предпочитает только одну игрушку и т.д. как играет: молча или сопровождает свои игровые действия различными звукосочетаниями (не обязательно словами). По данным логопедического заключения уровни общего недоразвития речи в экспериментальной и контрольной группах распределились следующим образом: Экспериментальная группа Контрольная группа Ф.И.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
