Формирование лексических умений детей дошкольного возраста в педагогической системе М. Монтессори - Реферат

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.А. Формирование лексических умений детей дошкольного возраста в педагогической системе М.Монтессори. Выполнила студентка 3 курсаСистема Марии Монтессори (1870-1952) формировалась и развивалась в русле гуманистическо-антропологической педагогики на рубеже XIX-XX веков. В общем, педагогическая традиция, ориентированная на активизацию внутренних ресурсов человека, берет начало в деятельности педагогов Я.А. Поиск путей реорганизации учебно-воспитательного процесса на Западе в первой половине XX века был направлен на обновление содержания, форм и методов воспитания и привел к созданию школ нового типа, характеризующихся гуманистическим подходом. Монтессори, разрабатываемая ею педагогическая система представляет собой «метод свободного саморазвития ребенка в условиях подготовленной среды». [1] В данной книге сама автор вводит в основные принципы своей системы, которая построена на радикальном требовании свободы питомца; она ведет высокоформальное воспитание отдельных чувственных, моторных и умственных способностей; она приводит к быстрому, легкому и основательному усвоению начатков чтения, письма и счета.Среда не создает силу человека, а только дает ей цель и материал, дает направление, или, в крайнем случае, толчок; задача педагога состоит скорее в том, чтобы питать и содействовать, наблюдать, поощрять, руководить, побуждать, чем вмешиваться, предписывать или ограничивать. В Монтессори-классе эта цель достигается тем, что, ребенку дают возможность пережить радость обучения в соответствии с собственным выбором, а не под внешним давлением. Действительно, в раннем детстве ребенок легко овладевает любым языком, перенимая все его грамматические конструкции, особенности интонации и произношения звуков, если постоянно находится в соответствующей языковой среде. В Монтессори-методе это явление активно используется: ребенку предоставляется свобода в выборе своей деятельности в соответствии с собственным периодом «высокого интереса». Путем одновременного обучения письму и чтению или вернее, путем слияния этих двух процессов, мы ставим ребенка перед новой формой речи, не предрешая вопроса о том, какой из этих процессов воспринимается ребенком раньше.Развитие речи ребенка естественным образом связано с процессом становления его мышления. Вот как можно схематически представить логическую нить, связывающую развитие органов чувств малыша и его мышление. На основании этой схемы можно определить место так называемого интуитивного детского чтения в процессе развития мышления. Интуитивное чтение протекает на фоне утончения зрительного чувства ребенка, в момент активного пополнения его словарного запаса в возрасте примерно от 2-х до 4-х лет и предшествует освоению письма и чтения постепенного, осмысленного.Их складывали в «волшебный» мешочек, ребенок опускал в него ручку, ощупывал бирюльки, и по просьбе взрослого доставал одну из них. Бирюльки незаметно воспитывали в ребенке внимание, абстрактное мышление, умение сопоставить тактильное и зрительное восприятие. Причем, сначала малыш осваивает действие с конкретным (объемным) предметом, затем, совершенно отдельно, - с символом, а на третьем этапе предмет и символ объединяются. Она, например, сначала играет с детьми в распознавание звуков, затем, отдельно, ощупывая дощечки, ребенок изучает буквы, и следом в упражнениях с подвижным алфавитом он объединяет звук и букву. Ребенок делает важный шаг в попытке интерпретировать в слове, на сей раз, не конкретный предмет, а абстрактное его изображение.Система Марии Монтессори рассматривает познавательную активность ребенка как основополагающую составляющую его развития. Обучение чтению и письму опирается в первую очередь на естественный интерес ребенка и проходит в рамках постепенного усложнения индивидуальных особенностей его сознания.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ПЕДАГОГИКА МОНТЕССОРИ

2. ИНТУИТИВНОЕ ЧТЕНИЕ

3. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ лексический монтессори педагогика ребенок