Формирование культуры толерантного общения подростков в системе внеклассной воспитательной работы общеобразовательной школы - Автореферат

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ТОЛЕРАНТНОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫРабота выполнена на кафедре креативной педагогики и профессионального образования ФГБОУ ВПО «Московский государственный индустриальный университет» Воленко Ольга Ивановна, доктор педагогических наук, профессор Официальные оппоненты: Белогуров Анатолий Юльевич, доктор педагогических наук, профессор, Московский институт развития образования (МИРО), заместитель директора Петракова Татьяна Ивановна, доктор педагогических наук, профессор, ГБОУ ДПО «Учебно-методический центр по профессиональному образованию Департамента образования города Москвы», методист Защита состоится 16 апреля 2014 г. в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.136.04 в ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.К ним можно отнести: - отсутствие в обществе устоявшихся традиций плюрализма в обществе; В целях разработки эффективной государственной политики в области формирования основ толерантного сознания, профилактики экстремизма, снижения социально-экономической напряженности в обществе, реализации системы мер и механизмов внедрения в социальную практику норм взаимопонимания, совершенствования межкультурных, межнациональных, межконфессиональных отношений Правительством Российской Федерации утверждена Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» (2001-2005 гг.); разработана «Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации» (до 2015 г.), направленные на создание научной, организационно-методической, информационной и нормативной правовой базы, эффективной системы мониторинга и механизмов выработки мер по своевременному оказанию противодействия экстремизму в обществе, особенно в среде учащейся и студенческой молодежи, внедрению учебных программ во все типы образовательных учреждений, методик по оказанию помощи семье в формировании установок толерантного сознания. Толерантность как социальный феномен, в значительной мере влияющий не только на развитие общественного климата, межличностные отношения, политику, представляется наиболее актуальной задачей для воспитания и развития современного человека. Эти противоречия легли в основу постановки научной проблемы исследования, которая состоит в поиске ответа на вопрос, какие педагогические условия необходимо создать и как следует организовать процесс внеклассной воспитательной работы, чтобы обеспечить способность и готовность подростков к толерантному общению. В качестве гипотезы исследования выступили предположения о том, что формирование культуры толерантного общения подростков в системе внеклассной воспитательной работы будет эффективной, если: - организация внеклассной воспитательной работы ориентирована на целостность педагогического процесса, обеспечивающего готовность выпускников школы к общению на принципах толерантности, на преемственность каждого этапа процесса формирования культуры толерантного общения;В первой главе «Проблема формирования культуры толерантного общения школьников в теории и практике общего образования» характеризуются теоретико-методологические основы толерантности как феномена социальной действительности, раскрываются актуальные проблемы и условия воспитания толерантности личности, осуществлен анализ сущности, цели и приоритетных принципов воспитания у школьников культуры толерантного общения. Толерантность - понятие многоаспектное и может рассматриваться как с позиций личности, ее установок, ценностей, так и с точки зрения воспитания, развития, когда это, с одной стороны, цель и результат воспитания, сопровождающийся формированием определенных социальных установок, а с другой - ценность и качество личности, проявляющееся в поведении и поступках. Степень соответствия поведения личности нормам и требованиям принятого в обществе взаимодействия проявляется в культуре его общения, коммуникативной культуре, которая проявляется в устойчивом стремлении сохранить собственное достоинство и не унизить достоинство другого; уважать его индивидуальность, быть терпимым к непосредственным партнерам, а также не переносить деловые конфликты на эмоциональную и личностную сферу взаимоотношений; щадить самолюбие собеседника, коллеги; выдержать при необходимости психологическую паузу в споре; понять логику и мотивы собеседника; снять ненужный эмоциональный накал в общении. Во второй главе «Педагогические условия формирования культуры толерантного общения подростков в условиях внеклассной работы школы» представлены программа экспериментальной работы, методы и результаты диагностического исследования практики организации толерантного воспитания школьников и оценка его эффективности для решения задач формирования культуры толерантного общения подростков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ