Формирование культуры речи у младших школьников - Курсовая работа

Действительно защищенным в социальном плане может быть лишь всесторонне образованный человек, способный перестраивать направление содержания своей деятельности в зависимости от социально-экономических, культурно-правовых условий. Умение четко и ясно выразить свои мысли, говорить грамотно, умение привлечь внимание своей речью - своеобразная характеристика профессиональной пригодности для людей самых различных профессий: дипломатов, юристов, политиков, преподавателей школ и вузов, работников радио и телевидения, менеджеров, журналистов. Чтобы научить говорить, соблюдая нормы современного русского языка, целесообразно уделять особое внимание формированию культуры речи уже в младшем школьном возрасте. Ребенок, будучи по своей природе существом социальным, не может жить вне связи с другими людьми: он должен советоваться, делиться мыслями, чувствами, а каналом связи служит общение. Цель исследования состоит в том, чтобы из существующих методик выбрать наиболее научно обоснованную и экспериментально проверенную методическую систему формирования культуры речи в процессе обучения младших школьников на уроках русского языкаЯзык и речь образуют единый феномен человеческого языка. Соотношение языка и речи, особенности: 1) язык - это средство общения; речь - это воплощение и реализация языка, который посредством речи выполняет свою коммуникативную функцию; 2) язык абстрактен, формален; речь материальна, в ней корректируется все, что есть в языке, она состоит из артикулируемых звуков, воспринимаемых слухом; 6) язык независим от ситуации и обстановки общения - речь контекстно и ситуативно обусловлена, в речи (особенно поэтической) единицы языка могут приобретать ситуативные значения, которые в языке у них отсутствуют («Отговорила роща золотая березовым веселым языком» (С. Понятия «язык» и «речь» соотносятся как общее и частное: общее (язык) выражается в частном (речи), частное же (речь) есть форма воплощения и реализации общего (языка).Культура речи представляет собой такой выбор и такую организацию языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач. Одна из главнейших функций литературного языка - быть языком всей нации, встать над отдельными локальными или социальными ограниченными языковыми образованиями. Язык располагает большим арсеналом средств. Главнейшее требование к хорошему тексту таково: из всех языковых средств для создания определенного текста должны быть выбраны такие, которые с максимальной полнотой и эффективностью выполняют поставленные задачи общения, или коммуникативные задачи. Изучение текста с точки зрения соответствия его языковой структуры задачам общения в теории культуры речи получило название коммуникативного аспекта культуры владения языком.Если язык художественной литературы и функциональные стили имеют единую кодифицированную основу, то разговорная речь противопоставляется им как некодифицированная сфера общения. Кодификация - это фиксация в разного рода словарях и грамматике тех норм и правил, которые должны соблюдаться при создании текстов кодифицированных функциональных разновидностей. Разговорные особенности регулярно, последовательно проявляют себя в речи носителей языка, которые безупречно владеют кодифицированными нормами и всеми кодифицированными функциональными разновидностями литературного языка. Поэтому разговорная речь - это одна из полноправных литературных разновидностей языка, а не какое-то языковое образование, стоящее, как кажется некоторым носителям языка, на обочине литературного языка или вообще за его пределами. Нормой в разговорной речи признается то, что постоянно употребляется в речи носителей литературного языка и не воспринимается при спонтанном восприятии речи как ошибка - «не режет слуха».Точность как признак культуры речи определяется умением четко и ясно мыслить, знанием предмета речи и законов русского языка. Поэтому, чтобы речь понимали, следует ограничить использование слов, находящихся на периферии словарного состава языка. Ученые-лингвисты огромный запас словаря русского языка, учитывая известность, частотность употребления слов, делят на две группы - лексику неограниченного употребления и лексику ограниченного употребления. К первой группе относят общеупотребительные, понятные всем слова, например: хлеб, семья, город, сад, тетрадь, школьник, врач, мороз, луна, птица, любовь, сила. В диалекте особый интерес представляют слова, характеризующие жизнь и быт народа, говорящего на данном диалекте.Важнейшим признаком литературного языка считается наличие норм. Правильность речи определяется соблюдением норм, свойственных литературному языку. Они отражают закономерные процессы и явления, происходящие в языке, и поддерживаются речевой практикой. Колоссальную работу проделали составители словаря, чтобы определить, какую из грамматических форм считать нормой, употребление какой ограничить, а какую считать неправильной.

Оглавление

Введение

1. Литературный язык и разговорная речь

1.1 Язык и речь. Функции языка

1.2 Особенности литературного языка

1.3 Особенности разговорной речи

2. Характерные признаки культурной речи

3. Языковая норма - основа культуры речи

4. Этика речевого общения и этикетные формулы речи

5. Эволюция русского языка

6. Культура речи у школьников младших классов

7. Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития

7.1 Кризис 7 лет

7.2. Психологическая готовность к школьному обучению

7.3 Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте

7.4. Контроль за процессом учебных действий

7.5. Формирование у ребенка позиции учащегося

7.6. Общение младших школьников со сверстниками

8. Методика преподавания культуры речи младших школьников

8.1 Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности

8.2 Активизация словаря учащихся методом развития устной речи

8.3 Развитие письменной речи учеников младших классов

Заключение

Список использованной литературы речь язык общение педагогический