Формирование культуры речи младших школьников на литературном материале - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЛИТЕРАТУРНОМ МАТЕРИАЛЕРабота выполнена на кафедре методики русского языка и литературы Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Рязанский государственный университет имени С.А. Научный руководитель: ДЕМИДОВА Нина Ивановна, доктор педагогических наук, профессор. Защита диссертации состоится 7 ноября 2007 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета К 212.212.01 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук в Рязанском государственном университете имени С.А. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина.Умение четко и ясно выразить свои мысли, говорить грамотно, умение не только привлечь внимание своей речью - своеобразная характеристика профессиональной пригодности для людей самых различных профессий: дипломатов, юристов, политиков, преподавателей школ и вузов, работников радио и телевидения, менеджеров, журналистов. Чтобы научить говорить, соблюдая нормы современного русского языка, целесообразно уделять внимание формированию культуры речи в младшем школьном возрасте. Опираясь на анализ научных источников, мы пришли к убеждению, что обращение к проблеме формирования культуры речи младших школьников является своевременным и необходимым. Проведенное нами исследование теории и практики формирования культуры речи младших школьников и проблемы, возникающие у них при выражении собственных мыслей, позволило выявить противоречие между растущей значимостью специально разработанной программы по формированию культуры речи на литературном материале и недостаточностью ее разработанности. Рассмотреть теоретические основы разработки и реализации формирования культуры речи младших школьников на литературном материале в контексте современной методики, лингвистики, педагогики, психологии.В первом параграфе "Лингвистические основы формирования культуры речи младших школьников на литературном материале" уточнены определения термина "культура речи", выделены такие теоретические понятия культуры речи, как разграничение языка и речи, осмысление языковой нормы, знание о стилях языка и речи, рассмотрены понятия "норма", "ударение" и их признаки, описаны виды нормы на разных уровнях. Во втором параграфе "Психолого-педагогические основы формирования культуры речи" описаны центральный и периферический отделы речевого аппарата, взаимосвязь между мышлением и речью, рассмотрены факторы речевого развития человека, понятия "речевой навык" и "речевое умение", освещены теории порождения речи, разработанные разными учеными. В диссертационном исследовании определены методы и приемы обучения русскому языку, которые следует использовать при формировании культуры речи: 1) теоретические методы (беседа, рассказ учителя, самостоятельное изучение материала по учебнику); 2) теоретико-практические методы (фонетический, морфологический, этимологический разборы, грамматическое конструирование, лексический разбор); 3) практические методы (объяснение непонятных слов, обучение работе со справочной литературой, ведение словариков, составление словосочетаний и предложений, исправление ошибок). В первом параграфе "Анализ программ и учебников с точки зрения формирования культуры речи на литературном материале" проанализировано содержание работы по формированию культуры речи учащихся начальных классов, представленное в современных программах по русскому языку, литературному чтению. Наше исследование доказывает возможность использования не только урока как основной формы обучения культуре речи, но и внеклассных видов работы, применение которых способствует формированию культуры речи: кружок культуры речи, вечер культуры речи, уголок культуры речи, газета, олимпиада.Изучение психологической, лингвистической, педагогической и методической литературы позволило выделить теоретические основы формирования культуры речи младших школьников на литературном материале. Изучение лингвистической литературы позволило охарактеризовать основополагающие для нашего исследования теоретические понятия культуры речи: разграничение языка и речи, осмысление языковой нормы, знание о стилях языка и речи; признаки нормы: колебание (сосуществование старой и новой форм), устойчивость, кодифицированность. Анализ современных программ и учебников по русскому языку, литературному чтению для начальных классов показал, что в большинстве рассмотренных программ не содержится законченной, стройной, логически обоснованной системы работы по формированию культуры речи младших школьников.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ