Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наукТаким образом, культура профессиональной деятельности будущего специалиста, хотя и является продуктом профессионального обучения, но не прямо вытекает из него, а является следствием саморазвития будущего специалиста на различных ступенях образования, причем не столько «технологического», сколько личностного роста, целостной самоорганизации культуры личности и культуры деятельности. Проведенный анализ, выявив многоплановость подходов к исследованию культуры профессиональной деятельности будущего специалиста, в то же время показал отсутствие в науке обобщенных знаний о формировании культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода. -наличием компетентностно-ориентированных, личностно-развивающих комплексов образовательных циклов, предлагаемых средним профессиональным образованием в рамках профессиональной подготовки студентов и слабым использованием их социокультурного потенциала для формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста; Среди затруднений учеными и практиками указывается отсутствие в массовой практике профессиональной школы понимания компетентностного подхода как системообразующего в формировании культуры профессиональной деятельности будущего специалиста. профессиональный компетентностный культура специалист Компетентностный подход, позволяющий исследовать культуру профессиональной деятельности в рамках более крупных систем: «культура», «деятельность», «личность», и устанавливать зависимости между ними, определил логику построения исследования проблемы формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста как феномена открытого образования.Поскольку педагогу принадлежит задача пробудить и сформировать в субъекте потребность в культуре профессиональной деятельности, стремление действовать, умение понимать и оценивать окружающее, культуру, себя, желание достигать целей и реализовать личностную позицию, то в деятельностном плане культура профессиональной деятельности заключается в приобщении и освоении субъектом норм его профессиональной деятельности. Культура профессиональной деятельности нами определена как интегративное качество личности, включающее мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, эмоциональный компоненты, способствующие сознательной реализации в деятельности будущего специалиста смыслов, значений и нормативов профессиональной культуры, как личностно и профессионально ценных, как способ сознательной организации профессиональной деятельности, в котором обеспечивается полнота овладения студентами знаниями, умениями, опытом, ценностями и инструментарием для организации самообразования, саморазвития, самосовершенствования. Методологическим основанием реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании вступают принципы: вариативности образования; центрации образования на развитии и саморазвитии личности; сочетания автономности с коллективными и групповыми формами образования; неустойчивого динамического равновесия образовательного процесса как источника развития взаимосвязи личности, образования и профессии; со-развития личности, образования и деятельности. Последнее определило наш выбор критериев (мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, эмоциональный) и уровневых показателей сформированности культуры профессиональной деятельности будущего специалиста:-мотивационно-ценностный (увлеченность профессией, принятие самосовершенствования и самореализации в профессии как ценности), - когнитивный (знания о сущности понятий, лежащих в основе культуры профессиональной деятельности, особенностях современной культуры, способах воспроизводства культуры в себе); Ведущая идея автора заключается в том, что культура профессиональной деятельности будущего специалиста лежит в поле сложившейся социально-экономической ситуации, предъявляющей требования к уровню профессиональной компетентности будущего специалиста, имеющего опыт культуротворческой деятельности, осознающего сущность культуры профессиональной деятельности, рефлексирующего и выступающего носителем ее норм и смыслов.

Основное содержание диссертации