Индивидуально-личностный, ситуационно-деятельностный и компетентностный компоненты культуры педагогического мышления. Экспериментально-аналитическое обучение педагогике студентов педагогического колледжа при развитии их профессиональной компетентности.
При низкой оригинальности работы "Формирование культуры педагогического мышления студентов педагогического колледжа в ходе экспериментально-аналитического обучения педагогике", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формирование культуры педагогического мышления студентов педагогического колледжа в ходе экспериментально-аналитического обучения педагогикеThe experimental and analytical teaching of pedagogy of students of the pedagogical college ensures the increase in the level of all components forming of the pedagogical thinking culture and their professional competence. В данной статье мы хотим ответить на вопрос: обеспечивает ли повышение уровня сформированности всех компонентов культуры педагогического мышления и компетентности студентов педагогического колледжа экспериментально-аналитическое обучение педагогике [2], сущность которого заключается в организации многократных вариативных взаимопереходов «теория-практика» и «практика-теория» с привлечением нескольких видов познавательной и практической педагогической деятельностей. Для этого было проведено эмпирическое исследование с использованием пакета диагностических методик: 1) предварительный анализ успеваемости, по дисциплине педагогика (оценки по курсу); тест Векслера, позволяющий определить уровень сформированности мышления [5]; 2) компетентностно-ориентированный тест на основе решения педагогических ситуаций, позволяющий оценить как знания участников исследования (компонент педагогической компетентности), так и умение эффективно решать педагогические стратегические, тактические, оперативные задачи (ситуационно-деятельностный и компетентностный компоненты культуры педагогического мышления) [4]; 3) сравнительная характеристика с учителями школ, уровня сформированности культуры педагогического мышления, как эталона сформированной культуры педагогического мышления. Определились две группы контрольная и экспериментальная, (экспериментальная группа 60 студентов, где осуществлялось экспериментально-аналитическое преподавание педагогики, и студенты контрольной группы в количестве 30 студентов, где преподавание педагогики было традиционным). В экспериментальной группе 28% участников исследования успешно выполнили задания, включая задания третьего вида; 55% участников продемонстрировали репродуктивный уровень, ближе к продуктивному уровню знаний, выполнив от 25 до 45% заданий, главным образом, первого и второго вида; 12% студентов имели репродуктивный уровень, выполнили задания второго вида.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
