Формирование критического мышления студентов в процессе преподавания "Человековедения" - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукОтечественный философ-культуролог Джураев А. в статье «Формирование критического мышления как часть реформирования гуманитарного образования» пишет: «Мы знаем, что какое внимание уделяется критическому мышлению в западном образовании, особенно в американском. Отдавая должное позитивным моментам предшествующего советского образования, надо сказать об отсутствии прочной традиции у нас критического мышления. Нередки были случаи появления чувства негодования преподавателя от вопросов, исходящих от любознательных студентов, которые стремились найти ответ на вопросы их реальной жизни, что является проявлением не только отсутствия, но и в некотором роде подавления в классе мотивации к критическому мышлению». Наиболее заметным результатом в этом плане является разработка особых методов и приемов развития критического мышления студентов в процессе преподавания и констатации необходимости и возможности внедрения занятий по развитию навыков критического мышления в образовательном и культурном пространстве Центральной Азии, что вызывает особый научный интерес. Хэтчера отражена эволюция понятия «критическое мышление» в педагогике, его значимость для развития свободной, творческой личности, вопросы методов формирования навыков критического мышления.Первая глава - «Проблемы развития критического мышления в новой системе национального образования» состоит из четырех разделов. В данном разделе показана гуманистическая педагогика, практикуемая в процессе преподавания курса «Человековедение», которая осуществляется по личностно-ориентированной методике обучения, суть которой заключается в том, чтобы ставить студента в центре внимания. Во втором разделе раскрывается суть и значение понятия «критическое мышление» и обосновывается необходимость его развития у студентов в условиях новой системы национального образования. В частности, в данном разделе указывается, что критиковать - это не выявление недостатков и ошибок, а исследование, обсуждение, разбор, проверка с целью уточнения; оценка - не отрицание определенного содержания, а признание его определенных достоинств, подвергнутого критике. Предметом исследования данного раздела является определение сути и содержания проблемного стиля обучения (Problem-Based Learning) и выявление его роли в развитии навыков критического мышления у студентов.Диссертационное исследование показало, что практика разработки и преподавания курса «Человековедение», его результаты по использованию инновационных методов преподавания и вклад в реформировании гуманитарного образования заслуживают особого исследовательского интереса. Однако, на наш взгляд, наиболее заметным достижением программы является разработка особых методов и приемов развития критического мышления, практическое их применение в процессе преподавания курса «Человековедение», получение конкретных результатов по формированию личности, соответствующей педагогическим целям гуманитарных предметов. Особый научный интерес вызывают вопросы понимания сущности критического мышления и утверждения необходимости и возможности его преподавания в образовательном и культурном пространстве Центральной Азии как эффективный путь реформирования гуманитарного образования.

Основное содержание диссертации