Формирование креативности младших школьников в процессе обучения - Дипломная работа

Понятие креативность (лат. creatio - создание, сотворение), являясь аналогом понятия «творческие способности», неразрывно связано с творчеством, творческой деятельностью, порождающей нечто качественно новое (либо для творца, либо для группы или общества в целом) [7]. При этом предпринимаются попытки дифференцировать понятия «творчество» и «креативность»: - для творчества существенными признаются процессуально-результативные характеристики; Несколько иной подход к раскрытию понятия «творчество» можно увидеть в энциклопедическом словаре Ф.А.Брокгауза и И.А.Ефрона: творчество - это личное начало и употребляется по отношению к деятельности человека. Творчество он также определяет как деятельность, создающую нечто новое, оригинальное, что потом входит в историю не только самого творца, но и науки, искусства [21]. Понятие «творчество» рассматривается в философской и психолого-педагогической литературе как минимум в двух аспектах: узком (творчество как высшая форма или комплексная характеристика деятельности, как атрибут общественной жизни и (или) жизни человека, творчество как психический акт и т.п.) и широком (творчество как вид развития, творчество как атрибут материи, творчество природы и т.п.).-учебные программы: по образовательной области «Технология и искусство», реализуемая в учебном предмете «Музыка» [81], по образовательной области «Математика и информатика», реализуемая в учебном предмете «Математика» [82]. Предмет «Музыка» направлен на формирование у учащихся ценностных отношений к музыке как части жизни человека, овладение базовыми музыкальными знаниями, умениями и видами музыкальной деятельности, формирование умений творческого самовыражения и коммуникаций в процессе музыкальной деятельности, воспитание нравственно-эстетического отношения к ценностям национальной и общечеловеческой культуры, развитие музыкальных и творческих способностей. Учащиеся слушают музыку, учитель не называет музыкальное произведение и его автора («Ежик» Д.Б.Кабалевский, «Зайчик» М.Старокадомский, «Медведь», «Лягушка» В.Ребиков, «Слон», «Куры и петухи», «Королевский марш льва» К.Сен-Санс). Задание «Рисуем музыку» учащимся во время прослушивания музыкального произведения предлагается сосредоточиться и попробовать увидеть музыку, что изображается музыкой. Затем задача усложняется: прослушав музыку, подобрать и составить из красок цвета (цветовую гамму) и этими отобранными по характеру музыки цветами нарисовать что-то вроде коврика, стараясь по музыки определить количество каждого цвета.Первый срез по развитию склонности к творчеству учащихся показал следующие результаты: - в экспериментальном классе высокий уровень развития склонности к творчеству имеют 8 учащихся (34,8%); средний уровень - 5 учащихся (21,8%); низкий уровень - 10 учеников (43,4%) (Приложение 33). в контрольном классе высокий уровень развития склонности к творчеству показали 9 учеников, что составляет 39,2%; средний уровень 4 ученика (17,4%); и низкий уровень 10 учеников (43,4%) (Приложение 34). Второй срез по методике «Склонность к творчеству» показал следующие результаты: - в экспериментальном классе произошли следующие изменения: высокий уровень развития склонности к творчеству имеют 12 учеников, что составляет 52,1%; средний уровень наблюдается у 5 учащихся, что составляет 21,8%; низкий уровень развития склонности к творчеству имеют 6 учеников, что составляет 26,2% (Приложение 33). Первый срез по развитию творческих способностей учащихся (контрольного) класса показал следующие результаты: - в контрольном классе высокий уровень оригинальности имеют 6 учащихся, что составляет 26,8%; средний уровень имеют 5 учеников, что составляет 21,7%; низкий уровень имеют 12 учеников, что составляет 52,1%. Второй срез по развития творческих способностей учащихся (экспериментального) класса показал следующие результаты: - в экспериментальном классе высокий уровень оригинальности наблюдается у 10 учащихся, что составляет 43,4%; средний уровень 6 учащихся, что составляет 26,8%; низкий уровень имеют 7 учащихся, что составляет 30,4%.У детей ярко проявляется творческое начало, им свойственна активность, поэтому учитель должен прививать любовь к творчеству, развивать способность нестандартно мыслить, умение в любом виде деятельности демонстрировать свежесть взгляда и индивидуальный подход к решению проблемы. Особенности младшего школьного возраста оказывают существенное влияние на познавательные возможности детей, обуславливают дальнейший ход общего развития и являются факторами становления креативности как общей универсальной способности к творчеству. Для всестороннего развития личности школьника, проявления и развития всех его способностей большое значение имеет привлечение учащихся в различные студии.

2.1 Содержание деятельности учителя по формированию творчества младших школьников в процессе обучения2.2 Содержание деятельности учителя по формированию творчества младших школьников в процессе обучения