Формирование компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ КОММУНИКАТИВНО-ПАРТНЕРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯРабота выполнена в ФГБОУ ВПО "Удмуртский государственный университет". Официальные оппоненты: Медведков Виктор Дмитриевич, доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО "Чайковский государственный институт физической культуры" (г. Защита состоится "24" марта 2012 года в 13-30 на заседании диссертационного совета ДМ 212.275.02 по защите докторских и кандидатских диссертаций при ФГБОУ ВПО "Удмуртский государственный университет" по адресу: 426024, г. Автореферат диссертации размещен на официальном сайте Удмуртского государственного университета http://v4.udsu.ru/ science/avtoref_2011_02. C диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО "Удмуртский государственный университет" по адресу: г.Под компетентностью коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся мы понимаем интегративную способность устанавливать субъект-субъектные партнерские взаимоотношения, основанные на взаимоуважении, взаимопонимании, взаимодоверии, обеспечивающие сотрудничество, реализацию их личностного потенциала и этичное поведение в конфликтных ситуациях. Гипотеза исследования - процесс формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся будет успешным, если: - выявлены и реализованы педагогические условия формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся; определены компоненты структуры компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия учащихся и на этой основе разработана модель формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся; Задачи исследования: 1) выявить степень изученности проблемы компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся в научно-педагогической литературе и определить педагогические условия формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия; 2) определить компоненты структуры компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся и на этой основе разработать модель формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия;В первой главе "Теоретические основы формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия в образовательном процессе" в результате анализа словарных статей определена система взаимосвязанных понятий, относящихся к категории "взаимодействие"; предложен новый термин "компетентность коммуникативно-партнерского взаимодействия (ККПВ) обучающихся под которым мы понимаем "интегративную способность устанавливать субъект-субъектные взаимоотношения, основанные на взаимоуважении, взаимопонимании, взаимодоверии, обеспечивающие им сотрудничество, реализацию их личностного потенциала и этичное поведение в конфликтных ситуациях"; выявлены особенности коммуникативного взаимодействия педагога и обучающихся в образовательном процессе; создана типология трудностей преподавателя и обучающихся коммуникативного характера "Коммуникативные барьеры педагогического взаимодействия"; определена совокупность педагогических условий формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся; сформулированы критерии и показатели коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся; выявлены компоненты структуры компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся (когнитивный, этико-педагогический, корректно-поведенческий, эмотивный). В заключении первой главы представлена экспериментальная программа, разработанная на основе авторской модели формирования данной компетентности у обучающихся (Рисунок 1). Во второй главе "Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности реализации модели формирования коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся в образовательном процессе" представлено методическое обеспечение исследования (анкеты, тесты, опросники), проанализированы результаты педагогического эксперимента; определены основные этапы формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся; проведена проверка эффективности реализации модели и экспериментальной программы формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся в образовательном процессе в вузе. В результате анализа психолого-педагогической литературы был определен инструментарий исследования уровня сформированности компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся с преподавателями и другими субъектами образовательной деятельности, включающий методики А.В. Проведенный сравнительный анализ показателей по тесту Манна-Уитни в экспериментальной и контрольной группах после внедрения в учебную деятельность экспериментальной программы формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучащихся выявил значимые различия по нескольким показателям (Таблица 1).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ