Формирование коммуникативно-речевых умений студентов вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена на кафедре общей и социальной педагогики ГОУ ВПО «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет» Официальные оппоненты: доктор педагогических наук профессор Кириллова Ольга Васильевна, доктор педагогических наук профессор Гильмеева Римма Хамидовна. Защита состоится «30» октября 2010 г. в 12 часов на заседании диссертационного совета Д 212.116.03 в ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» по адресу: 424002, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Марийский государственный университет».В условиях глобализации образования, реформирования высшего образования и перехода на многоуровневую подготовку профессиональных кадров особое значение приобретает формирование коммуникативно-речевых умений обучающихся. Гуманитарные дисциплины учебных планов как гуманитарных, так и технических факультетов вузов (Русский язык и культура речи, Иностранный язык, Латинский язык, Логика, Культурология и др.) обладают значительным потенциалом в формировании у студентов коммуникативно-речевых умений. Выявленное противоречие определило проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия формирования коммуникативно-речевых умений студентов вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин? Формирование коммуникативно-речевых умений студентов вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин требует реализации следующих организационно-педагогических условий: разработки и внедрения модели процесса формирования коммуникативно-речевых умений студентов, предполагающей реализацию междисциплинарного подхода к обучению устноречевой и письменноречевой коммуникации в ситуациях учебно-профессионального общения, обогащение реального опыта общения студентов; Задачи исследования: Выявить состояние разработанности проблемы формирования коммуникативно-речевых умений студентов в условиях аудиторного обучения в педагогической теории и практике, определить сущность и состав коммуникативно-речевых умений студентов вуза.В первой главе «Формирование коммуникативно-речевых умений студентов вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам как педагогическая проблема» раскрываются основные понятия исследования (общение, коммуникация, культура общения, коммуникативно-речевые умения), выделяются их основные характеристики, анализируется состояние разработанности проблемы в педагогической теории и практике, теоретически обосновываются основные исходные положения исследования. В соответствии с функциями общения был определен комплекс коммуникативно-речевых умений студентов вуза, включающий: лингвистические (умение анализировать речевую ситуацию и прогнозировать речевое поведение участников общения; правильно идентифицировать стилевую принадлежность и эмоционально-экспрессивную окраску языковых средств и в соответствии с этим осуществлять их точный отбор и уместное употребление в той или иной речевой ситуации; оформлять коммуникативное намерение высказывания в соответствии с определенным видом общения и речевым жанром; осознанно ориентироваться в способах диалогического общения с учетом норм речевого этикета;), экстралингвистические (сознавать ситуацию общения; позитивно реагировать, используя средства невербального общения для достижения положительного результата в речевой ситуации; собирать материал, систематизировать его, учитывать личность адресата) и рефлексивные (корректировать собственное речевое поведение в зависимости от условий ситуации общения; проводить самоанализ собственной речевой деятельности).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ