Формирование коллективизма у детей - Реферат

Формирование коллективизма у детейСовременный воспитательный процесс в образовательных учреждениях разного типа и уровня (детский сад, школа, лицей) ориентирован на ценности гуманизма, сотрудничества, творческого взаимодействия, свободы и ответственности в воспитании ребенка. Первым коллективом для ребенка, воспитывающегося в общественной системе образования, становится группа детского сада, затем школьный класс, внешкольные коллективы, учебная группа колледжа или вуза и т. п.Крупская рассматривала коллектив как среду развития ребенка и придавала большое значение организационному единству детей в условиях коллективной деятельности. Он сформулировал закон жизни коллектива: движение - форма его жизни, остановка - форма его смерти и выделил принципы развития коллектива: гласность, зависимость, ответственность, параллельное действие. Помимо принципов развития коллектива, А.С.Макаренко сформулировал принципы формирования результативного коллектива: единство цели и труда коллектива предполагает объединение людей внутри группы не только в общей цели и вобщем труде, но и в общей организации труда; большая "связанность" коллектива предполагает взаимопеременность состава командиров и подчиненных в течение рабочего дня, недели. защита проявляется в том, что каждый из членов коллектива должен и обязан отстаивать "своих" перед посторонними; торможение-это регулирование отношений внутри коллектива и коллектива в целом. Макаренко указывал, что в коллективе "личность выступает в новой позиции воспитания - она не объект воспитательного влияния, а его носитель - субъект, но субъектом она становится, только выражая интересы всего коллектива" Творческое развитие идей А.С.Макаренко получило в работах В.А.Сухомлинского, Т.Е.Конниковой, Л.И.Новиковой, А.В.Мудрика и др.С возрастом связан характер деятельности человека, особенности его мышления, круг его запросов, интересов, а также социальные проявления. Опираясь на характерную для дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает их волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений. Важно предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий. Задача развития данных умений ставится воспитателем широко, создает основу для активного овладения детьми всеми видами деятельности.Воспитывать коллективизм - значит, организуя детскую жизнь и деятельность, развивать у детей желание и умение сообща выполнять работу, вместе дружно играть, заботиться о каждом и каждому, обо всех. В педагогическом процессе используется целый комплекс методов и приемов, направленных на формирование коллективизма у детей старшего дошкольного возраста. Основной смысл его заключается в том, что детей систематически в самых разных ситуациях побуждают поступать в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе. Детей приучают к помощи и взаимопомощи, к проявлению заботы о младших, о старших, воспитывают правдивость, скромность. При такой организации между детьми возникают более тесные отношения сотрудничества, понимание важности совместных усилий для достижения общего результата, что способствует укреплению дружеских взаимоотношений между детьми.Ребенок большую часть своей жизни проводит в коллективе, поэтому умение строить взаимоотношения со сверстниками, товарищами - это залог будущей успешной жизни. Этой проблеме уделяли огромное внимание такие педагоги как: А.С.Макаренко, Сухомлинский, Н.К.Крупская, Луначарский, Е.Конникова, Л.И.Новикова, А.В.Мудрик. Являясь своеобразной малой группой, группа детского сада представляет собой генетически наиболее раннюю ступень социальной организации, где у ребенка развивается общение и разнообразные виды деятельности, формируются первые отношения со сверстниками, столь важные для становления его личности.

Содержание

Введение

1. Психолого-педагогические подходы к детской группе как коллективу

2. Характеристика детей старшего дошкольного возраста

3. Приемы и методы формирования коллективизма у детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Список литературы