Формирование художественно-эстетической деятельности младших школьников - Курсовая работа

И ныне, когда отмечается подъем общественной активности, мы не можем не опираться на вековые традиции народной культуры и искусства, ибо отрыв образования и воспитания от национальной культуры, неподготовленность в национально-культурных вопросах чаще всего создает благоприятную почву для деформаций в межнациональных отношениях, проявлений национального эгоизма. Это значит, что сегодня системе школьного учебно-воспитательного процесса должен быть присущ характер выявления возможных и эффективных форм и методов для осуществления воспитания учащихся на народных традициях и искусстве, так как самое ценное, что веками сформировано мудростью и культурой народа, должно стать частью системы воспитания и образования современной школы. Оно, аккумулируя в себе огромный исторический, духовный, эстетический опыт, имеет чрезвычайно важное значение для развития художественно-эстетической культуры, воспитания чувств, формирования художественного и эстетического вкуса, культуры быта, труда, человеческих взаимоотношений; ведь недаром искусство, рожденное пародом, называют гениальным, сохраняющим в себе огромную плодотворную энергию воздействия на индивидуальность. Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, понимать, оценивать прекрасное в жизни и искусстве; воспитание у ребенка стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира, приобщение к художественной деятельности, а также развитие творческих способностей. Художественная деятельность через общение детей с искусством и их собственные занятия разными видами искусства помогает обнаружить всю палитру наивысших ценностей мира, поскольку искусство как зеркало отражает в себе весь целостный мир.Ф.И 1 методика 2 методика 3 методика Сумма баллов Уровень художественно-эстетической активности Количество набранных баллов от 70-90 свидетельствует о весьма высоком уровене развития художественно-эстетического сознания учащихся. 40-69 говорит о том, что уровень развития художественно-эстетического сознания учащихся не очень высок, ноу них есть хороший потенциал для дальнейшего развития. Анализ работ показал, что в исследуемой группе преобладает средний уровень художественно-эстетической активности.Низкий Поверхностное представление о роли и функциях искусства, неумение эстетически оценивать произведения Равнодушное отношение к произведениям искусства, отсутствие стремления к новым знаниям об изделиях Отсутствие фантазии, не владеет средствами художественной выразительности декоративно-прикладного искусства и т.д Средний Наличие достаточных знаний об искусстве, несколько ограниченное понимание специфики выразительных средств Выражение эмоций радости при первичном восприятии, способность задавать вопросы, но неустойчивость интереса Обладает частичным умением использовать выразительные средства искусства, наблюдается частичное нарушение симметрии в произведениях Высокий Наличие полных знаний о роли народного искусства, умеет обосновать свое эстетическое отношение к произведению с применением художественных терминов Проявление эмоциональной отзывчивости, выражение чувств при восприятии прекрасного. В основу программы положена идея развития личностного потенциала ребенка, психического становления посредством художественного освоения и преобразование действительности средствами искусства: музыкой, театром, изобразительным искусством и прикладным творчеством. Чтение художественной литературы Создают эстетическую развивающую среду Вызывают радость у детей Развивают активность, самостоятельность и творчество у детейВопросы художественно-эстетического воспитания привлекали внимание многих ученых. На наш взгляд художественно-эстетическое воспитание будет более результативным, если оно будет основываться на приобщении учащихся к народному декоративно-прикладному искусству (далее ДПИ), ибо, во-первых, природа народного творчества и детского имеет много общего, поэтому оно более доступно для детского понимания; во-вторых, народное ДПИ наиболее открыто выражает идеалы красоты и гармонии, духовные эстетические ценности, таящиеся в душе народа; в-третьих, общение с произведениями народного ДПИ, изготовление аналогичных изделий не только воспитывает в ребенке творца, но и способствует формированию развитого, образованного, обогащенного духовно человека; в-четвертых, обращение к народному ДПИ придает учебно-воспитательному процессу школы «больше полноты, законченности, способствует гармоническому развитию всех дремлющих в человеке сил и наклонностей» (Д.Д.