Анализ формирования изобразительных умений у детей на занятиях объединения по интересам по акварели. Методика определения уровня сформированности изобразительных умений детей младшего школьного возраста с использованием занятий акварельной живописью.
Аннотация к работе
Из всех видов деятельности, которые делают огромный скачок в своем развитии в период школьного детства, изобразительная деятельность занимает отнюдь не последнее место. Изобразительная деятельность - это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Несформированность изобразительных навыков и умений мешает ребенку выражать в продуктах деятельности (рисунках, скульптуре, аппликации) задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность программы формирования изобразительных умений у детей младшего школьного возраста на занятиях объединения по интересам по акварели. 3) разработать программу по формированию изобразительных умений детей младшего школьного возраста на занятиях объединения по интересам по акварели;В психолого-педагогической литературе однозначного толкования понятия "умение" отсутствует, хотя обычно определения понятия "умение" указывают на то, что умения формируются и проявляются только в действии. Умение - способность делать что-нибудь, основанное на знании, опытности, навыке [11, с. Умение формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычках, но и в изменившихся условиях. Коджаспировой отмечается, что умения формируются путем упражнений и создает возможность выполнения действий не только в привычных, но и в изменившихся условиях. Бим-Бада понятие "умение" обозначает освоенные человеком способы выполнения действия, обеспечиваемые совокупностью приобретенных знаний и навыков.Формирование изобразительных умений детей младшего школьного возраста на занятиях изобразительным искусством осуществляется различными методами и приемами. Для формирования изобразительного интереса, изобразительных умений и навыков у детей младшего школьного возраста необходимо четко определить задачи, условия, методы, приемы, формы проведения этой работы. Например, если чтение стихотворения (рассказа) в начале занятия именно цель лишь вызвать интерес к заданию, привлечь внимание детей, то в данном случае чтение служило приемом, помогающим воспитателю в решении узкой задачи - организации начала занятия. Наглядные методы и приемы - к наглядным методам и приемам обучения относятся использование натуры, репродукции картин, образца и других наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов; показ учителем приемов изображения; показ детских работ в конце занятия, при их оценке[9, с.67]. Отметим некоторые особенности использования натуры в работе с детьми младшего школьного возраста.Исходя из теоретических данных, цели, задач и гипотезы исследования нами была намечена следующая цель констатирующего эксперимента: выявить уровень сформированности изобразительных умений у детей младшего школьного возраста на занятиях акварелью, получить базовые данные для разработки и организации формирующего эксперимента. Технические умения · умение пользоваться карандашом, кистями; · умение использовать разнообразные способы изображения предметов и явлений окружающей действительности, на основе чего изображенные объекты приобретают сходство с реальными; · умение осуществлять движения всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм. Средства выразительности · умение использовать разнообразные цвета и цветовые сочетания, для отображения особенностей объектов; · умение правильно передать форму; · умение правильно передавать пропорции, расположение частей и окраску предметов; · умение ориентироваться в пространстве листа. Умеет регулировать нажим; умеет пользоваться кистью: изображает детали и изображения, частично искажая форму, линии среза не всегда четкие, имеются зазубрины; ориентирует изображение на одной линии, соотносит цвета с содержанием изображения без передачи оттенков, соблюдает пропорции отдельных предметов, выделяет фигуру и фон (20 - 29баллов). Не умеет регулировать нажим, не может осуществлять движения всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, вырезает детали и изображения не точно, искажает форму, линии не четкие; отсутствует ориентировка изображения на листе, цвет не соответствует содержанию изображения, пропорции не соблюдает (изображение на плоскости) (12 - 19 баллов).На рисунке 2.1 видно, что высокий уровень сформированности изобразительных умений у детей младшего школьного возраста показали 4 учащихся (22 %). В целях передачи изображения кистью регулируют нажим, осуществляют движения всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, хорошо ориентируются в пространстве листа, соблюдают пропорции между изображаемыми предметами. 8 детей (45%) из группы "Рамонак" продемонстрировали средний уровень сформированности изобразительных умений.
План
Содержание
Введение
1. Теоретические основы формирования изобразительных умений у детей младшего школьного возраста
1.1 Психолого-педагогические основы формирования изобразительных умений у детей младшего школьного возраста
1.2 Методы и приемы формирования изобразительных умений детей младшего школьного возраста на занятиях объединения по интересам
2. Анализ формирования изобразительных умений у детей младшего школьного возраста на занятиях объединения по интересам по акварели
2.1 Методика констатирующего эксперимента по определению уровня сформированности изобразительных умений детей младшего школьного возраста с использованием занятий акварельной живописью
2.2 Уровень сформированности изобразительных умений детей младшего школьного возраста
2.3 Результаты формирующего эксперимента по методике преподавания акварельной живописи детям младшего школьного возраста