Формирование изобразительных умений у детей младшего школьного возраста - Дипломная работа

Из всех видов деятельности, которые делают огромный скачок в своем развитии в период школьного детства, изобразительная деятельность занимает отнюдь не последнее место. Изобразительная деятельность - это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Несформированность изобразительных навыков и умений мешает ребенку выражать в продуктах деятельности (рисунках, скульптуре, аппликации) задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность программы формирования изобразительных умений у детей младшего школьного возраста на занятиях объединения по интересам по акварели. 3) разработать программу по формированию изобразительных умений детей младшего школьного возраста на занятиях объединения по интересам по акварели;В психолого-педагогической литературе однозначного толкования понятия "умение" отсутствует, хотя обычно определения понятия "умение" указывают на то, что умения формируются и проявляются только в действии. Умение - способность делать что-нибудь, основанное на знании, опытности, навыке [11, с. Умение формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычках, но и в изменившихся условиях. Коджаспировой отмечается, что умения формируются путем упражнений и создает возможность выполнения действий не только в привычных, но и в изменившихся условиях. Бим-Бада понятие "умение" обозначает освоенные человеком способы выполнения действия, обеспечиваемые совокупностью приобретенных знаний и навыков.Формирование изобразительных умений детей младшего школьного возраста на занятиях изобразительным искусством осуществляется различными методами и приемами. Для формирования изобразительного интереса, изобразительных умений и навыков у детей младшего школьного возраста необходимо четко определить задачи, условия, методы, приемы, формы проведения этой работы. Например, если чтение стихотворения (рассказа) в начале занятия именно цель лишь вызвать интерес к заданию, привлечь внимание детей, то в данном случае чтение служило приемом, помогающим воспитателю в решении узкой задачи - организации начала занятия. Наглядные методы и приемы - к наглядным методам и приемам обучения относятся использование натуры, репродукции картин, образца и других наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов; показ учителем приемов изображения; показ детских работ в конце занятия, при их оценке[9, с.67]. Отметим некоторые особенности использования натуры в работе с детьми младшего школьного возраста.Исходя из теоретических данных, цели, задач и гипотезы исследования нами была намечена следующая цель констатирующего эксперимента: выявить уровень сформированности изобразительных умений у детей младшего школьного возраста на занятиях акварелью, получить базовые данные для разработки и организации формирующего эксперимента. Технические умения · умение пользоваться карандашом, кистями; · умение использовать разнообразные способы изображения предметов и явлений окружающей действительности, на основе чего изображенные объекты приобретают сходство с реальными; · умение осуществлять движения всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм. Средства выразительности · умение использовать разнообразные цвета и цветовые сочетания, для отображения особенностей объектов; · умение правильно передать форму; · умение правильно передавать пропорции, расположение частей и окраску предметов; · умение ориентироваться в пространстве листа. Умеет регулировать нажим; умеет пользоваться кистью: изображает детали и изображения, частично искажая форму, линии среза не всегда четкие, имеются зазубрины; ориентирует изображение на одной линии, соотносит цвета с содержанием изображения без передачи оттенков, соблюдает пропорции отдельных предметов, выделяет фигуру и фон (20 - 29баллов). Не умеет регулировать нажим, не может осуществлять движения всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, вырезает детали и изображения не точно, искажает форму, линии не четкие; отсутствует ориентировка изображения на листе, цвет не соответствует содержанию изображения, пропорции не соблюдает (изображение на плоскости) (12 - 19 баллов).На рисунке 2.1 видно, что высокий уровень сформированности изобразительных умений у детей младшего школьного возраста показали 4 учащихся (22 %). В целях передачи изображения кистью регулируют нажим, осуществляют движения всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, хорошо ориентируются в пространстве листа, соблюдают пропорции между изображаемыми предметами. 8 детей (45%) из группы "Рамонак" продемонстрировали средний уровень сформированности изобразительных умений.

Содержание

Введение

1. Теоретические основы формирования изобразительных умений у детей младшего школьного возраста

1.1 Психолого-педагогические основы формирования изобразительных умений у детей младшего школьного возраста

1.2 Методы и приемы формирования изобразительных умений детей младшего школьного возраста на занятиях объединения по интересам

2. Анализ формирования изобразительных умений у детей младшего школьного возраста на занятиях объединения по интересам по акварели

2.1 Методика констатирующего эксперимента по определению уровня сформированности изобразительных умений детей младшего школьного возраста с использованием занятий акварельной живописью

2.2 Уровень сформированности изобразительных умений детей младшего школьного возраста

2.3 Результаты формирующего эксперимента по методике преподавания акварельной живописи детям младшего школьного возраста

Заключение

Список использованной литературы

Приложения