Формирование исследовательских умений в процессе профессионального обучения будущих рабочих (на примере профессии автомеханик) - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Формирование исследовательских умений в процессе профессионального обучения будущих рабочих (на примере профессии автомеханик) Работа выполнена на кафедре общетехнических дисциплин государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Научный руководитель - кандидат педагогических наук, доцент Савинкин ВладимирВопрос модернизации и улучшения качества начального профессионального образования обсуждался в августе 2010 года на Госсовете, по результатам заседания которого, было определено направление модернизации профессионального образования - развитие материального обеспечения производственного обучения по рабочим профессиям на уровне современных технологических производств, и разработка и применение в рамках новых образовательных стандартов современных методик обучения. На сегодняшний день по программам начального профессионального образования (НПО) обучение осуществляется в основном путем передачи информации и ее запоминания учащимися, т. е. репродуктивными методами в процессе производственного обучения, что не способствует развитию исследовательских умений учащихся. Однако, как показывает проведенный нами анализ диссертационных исследований и педагогической практики, целостной теории формирования исследовательских умений будущих рабочих в педагогической науке не разработано, в связи с чем, возникает ряд противоречий: - между возрастающим интересом педагогической науки к проблемам формирования исследовательских умений у будущего рабочего и отсутствием педагогических технологий данного процесса в условиях модернизации российского образования; Гипотеза исследования: формирование исследовательских умений будущих рабочих - автомехаников в процессе профессионального обучения будет эффективным, если: - в профессиональном обучении будущих рабочих исследовательская деятельность станет основой формирования исследовательских умений; будет спроектирована и реализована модель формирования исследовательских умений с учетом специфики профессии автомеханик;Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены его цель, объект, предмет, гипотеза и задачи, охарактеризованы методологические предпосылки и методы исследования, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы. В первой главе «Теоретические основы формирования исследовательских умений будущих рабочих» определено понимание сущности исследовательских умений учащихся в учреждениях, реализующих программы начального профессионального образования; раскрываются функции, содержание, структура исследовательских умений; раскрываются психолого-педагогические основы формирования исследовательских умений учащихся; описывается значение исследовательской деятельности, способствующей формированию исследовательских умений (ИУ) учащихся. Анализ работ В.В.Успенского, Н.В.Бордовской, Т.Ю.Ильиной, П.Ю.Романова, Л.Н.Калугиной, Е. А.Юлпатовой и обобщение различных понятий исследовательских умений позволили нам выделить основные составляющие, входящие в состав ИУ учащихся НПО: осуществлять наблюдения; производить опыты; ставить эксперименты; разбираться в новом оборудовании и приборах; работать с научной литературой; организовывать свой труд исследователя; обрабатывать и обобщать результаты исследований. Юлпатовой, опираясь на которую, мы выделяем следующие функции исследовательских умений учащихся: методологическая (интегративная в структуре выделенных функций, обеспечивает освоение учащимися совокупности способов, приемов, методов решения задач и выбор наиболее рационального метода); познавательно-оценочная (позволяет учащемуся отобрать значимую для него информацию, адекватную сложившимся условиям, для реализации себя как субъекта и сформировать оценочные суждения о происходящем); побудительная (способствует возникновению стремления к личностному самосовершенствованию, саморазвитию); активизирующая (приводит к росту активности и самостоятельности учащихся, проявлению творческих способностей, способностей к планированию, прогнозированию и регулированию собственной деятельности). Во второй главе - «Содержание и уровни формирования исследовательских умений в условиях производственного обучения профессии автомеханик» раскрывается сущность и специфика исследовательской деятельности будущих рабочих - автомехаников, дается научное обоснование содержания и этапов формирования исследовательских умений будущих рабочих на основе деятельностного, задачного и компетентностного подходов.