Формирование интереса к доступным видам музыкального творчества у обучающихся с умственной отсталостью - Дипломная работа

Формирование интереса к доступным видам музыкального творчества у обучающихся с умственной отсталостьюМузыка, воздействуя на чувства, вызывает настолько глубокие эмоции, что влияет и притягивает к себе сильнее, чем любой вид деятельности. Смирнов (46) говорил, что необходимо в первую очередь, развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку, формировать навыки восприятия музыки, которая сделает их жизнь ярче и богаче. Аристотель упоминал музыку как сильное средство психотерапии и воспитания. Музыка не только способствует пониманию уже сложившихся эмоций, но и обращает человека к переживанию новых для него чувств. Музыка участвует в воспитании людей, формирует интеллектуальные и нравственные качества, стимулирует творческие способности, способствует социализации.Есть данные, которые подтверждают факты влияния музыки на формирующийся в период беременности женщины плод и положительное ее воздействие на весь организм человека в дальнейшем. Музыка всегда претендовала на особую роль в обществе. Музыка влияет на интеллектуальное развитие, ускоряя рост клеток, отвечающих за интеллект человека. Музыкой можно изменять развитие: ускорять рост одних клеток, замедлять рост других. Но главное, музыкой можно влиять на эмоциональное самочувствие человека.Эмоциональная отзывчивость на музыку развивается у умственно отсталых детей на протяжении всего младшего школьного возраста. В младшем школьном возрасте, обучаясь в специальной коррекционной школе, они начинают проявлять интерес к музыке, у них появляются любимые музыкальные игры, песни, пляски, инструментальные пьесы. Формирование умения чувствовать характер и адекватно отзываться на музыку имеет большое значение для эмоционального развития этих детей, для 13 формирования определенной культуры эмоций. Для обеспечения должной сосредоточенности в процессе слушания музыки во всех случаях учитывают качество представлений об окружающей действительности, которые уже имеются у ребенка, наличный жизненный опыт и опыт предметно-игровых действий. Обучая прислушиваться к музыке, от детей добиваются способности воспринимать и различать некоторые качества звучания (громкость, длительность), улавливать изменения звуков по высоте, громкости, длительности.Костина (33) ), для более эффективного стимулирования развития творческого потенциала у умственно отсталых учеников рекомендуют игры и занятия с самыми простыми предметами, чтобы дать возможность ребенку побыть наедине с благоприятной обстановкой. Евтушенко (24), Н.Н.Лукин (38) отмечали, что любое восприятие музыки сопровождается у детей двигательными проявлениями, а именно раскачивания головой, корпусом; движения руками, ногами; вокализация и др. Поэтому некоторые движения - хлопки, танцевально-ритмические движения, подпевание, цокание языком успешно используются в качестве приемов, стимулирующих осознанное восприятие детьми с умственной отсталостью характера мелодии, средств музыкальной выразительности. При обучении пению с помощью показа педагог демонстрирует умственно отсталым детям приемы правильного дыхания, звукообразования. Характерной особенностью умственно отсталых детей при участии в коллективном исполнении является неумение вслушиваться в музыку, воспринимать исполнение окружающих.Музыка, воздействуя на чувства, вызывает настолько глубокие эмоции, что влияет и притягивает к себе сильнее, чем любой вид деятельности. Необходимо в первую очередь, развивать у умственно отсталых детей эмоциональную отзывчивость на музыку, формировать навыки восприятия музыки, которая сделает их жизнь ярче и богаче. Музыка специфическими средствами воссоздает чувственно-эмоциональное состояние, то есть содержание чувства. Она способна выражает крайние проявления эмоций их направление, таким образом, музыка воспроизводит всю многообразную и сложную структуру психической деятельности человека. Любая музыка, которую может не только развлекать и услаждать наш слух, также эта музыка обладает способностью оказывать заметное воздействие на психоэмоциональное и физическое состояние человека.Цель: выявить степень развития гармонического слуха, т.е. способности определять количество звуков в интервалах. Критерии оценки: низкий уровень - угадано 1 созвучие, средний уровень-угадано 2 созвучия, высокий уровень - угадано 3 созвучия. Проведение: мы предлагаем ребенку прослушать песню на магнитофон, после проиграть на музыкальном инструменте скрипке и затем прохлопать ее ритмический рисунок. Критерии оценки: низкий уровень - неровное, сбивчивое ритмическое исполнение ладошками песни. уровень ниже среднего - адекватное, ритмическое исполнение песни ладошками, допущено 4-5 ошибок. средний уровень - адекватное, ритмическое исполнение песни ладошками, допущено 2-3 ошибки. высокий уровень - адекватное, ритмическое исполнение песни ладошками, допущено 1-2 ошибки.

Содержание

Введение

1. Проблема развития интереса к музыке у умственно отсталых обучающихся

1.1 Музыкальное творчество как особенность развития личности

1.2 Роль музыкального творчества в развитии личности обучающихся с умственной отсталостью

1.3 Методы и приемы развития интереса к доступным видам музыкального творчества у умственно отсталых детей

2. Исследование музыкальных способностей у умственно отсталых школьников

2.1 Цель и методики констатирующего эксперимента

2.2 Результаты констатирующего эксперимента

3. Формирование интереса к доступным видам музыкального творчества у обучающихся с умственной отсталостью

3.1 Цель методики и проведение формирующего эксперимента

3.2 Результаты формирующего эксперимента

Заключение

Список литературы