Формирование информационной культуры пользователей библиотек - Курсовая работа

Вхождение человечества в эпоху информационного общества характеризуется созданием качественно новой, информационной среды жизнедеятельности, требующей от личности способности самостоятельно приобретать знания, поддерживать необходимый профессиональный и общекультурный уровень в условиях динамично меняющихся информационно-коммуникационных технологий и резкого роста объемов информации. Кардинальные изменения в библиотечно-информационной среде, поставили перед библиотекарями качественно новую задачу: перейти от разрозненной, несистематической информационной подготовки к целенаправленному, систематическому обучению навыкам работы с информацией, то есть информационному обучению. Таким образом, актуальность рассматриваемого вопроса вытекает из необходимости изучения сущности, структуры, основных подходов к осуществлению информационной подготовки населения, так как от этого зависит содержание деятельности библиотеки, направленной на повышение уровня информационной культуры ее пользователей. Изучить и проанализировать основные подходы формирования информационной культуры различных категорий пользователей библиотек, определить круг проблем, с этим связанных. Различные аспекты деятельности библиотек по формированию информационной культуры пользователей отражены в публикациях специалистов Московского государственного университета культуры и искусств [32; 33], СПБ ГУК "Невская ЦБС" [19]; активно обсуждаются специалистами на научных конференциях по библиотечному делу и информационной культуре [9; 16]; отражены в публикациях ученых в профессиональных и научно-образовательных журналах [8, 12, 17, 18, 23, 27], являются предметом диссертационных исследований [28].Информационная культура (далее - ИК), как понятие, сформировалась в рамках информационного общества, когда информация стала главным стратегическим ресурсом и были созданы новые технологии для ее хранения, обработки, передачи. Существует множество определений понятия "информационная культура личности", которая характеризуется как "умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы", как "степень совершенства человека, общества или определенной его части во всех возможных видах работы с информацией: ее получении, накоплении, кодировании и переработке любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании" [1, 23, 24, 27, и др.]. Исходя из анализа мнений и утверждений специалистов, можно сказать, что информационная культура в широком смысле - это совокупность принципов и механизмов, обеспечивающих взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества; в узком смысле слова - оптимальные способы обращения с информацией и представление ее потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации. В понятие "информационная грамотность личности" включены следующие компоненты: "знания об информационной среде, законах ее функционирования, а также некоторый объем метазнаний, т.е. знаний об информации; Этот компонент предполагает наличие у учащегося способностей в гибком и конструктивном ведении диалогов типа "человек - человек", "человек - компьютер", "человек - компьютер - человек"; представления об этике и такте в компьютерной коммуникации; утверждение нравственности в складывающихся в процессе обмена информацией взаимоотношениях людей" [17, 18, 23, 36, 38].В основу данного исследования взята концепция формирования информационной культуры личности, разработанная группой ученых НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского университета культуры и искусств под руководством Н.И. Ряд авторов относят к этому также: O "Знание основных свойств информации, организации информационных Принцип культурологического подхода базируется на "осознании глубокого взаимодействия категорий "информация" и "культура", на представлении о том, что информационная культура есть неотъемлемая часть общей культуры человека" [6, 10, 13 и др.]. М.Г. Вохрышева в частности, с позиции культурологического подхода, определяет "информационную культуру как культуру взаимодействия человека с информацией" [2]. Нарушение принципа системного подхода в определении содержания работы с информацией проявляется в монодисциплинарном характере деятельности, которая сводится к формированию библиотечно-библиографической грамотности, культуры чтения, компьютерной грамотности как отдельных, обособленных друг от друга направлений.И не обойтись без них сегодня никому: ни ученому, ни преподавателю, ни студенту, ни учащемуся, да и самому библиотекарю, который должен

Содержание

Введение

Глава I. Информационная культура личности: определение, структура, компоненты, концепция формирования информационной культуры личности

1.1 Информационная культура личности: определение, структура, компоненты

2.2 Концепция формирования информационной культуры личности

Глава II. Формирование информационной культуры личности в условиях деятельности библиотеки

2.1 Основные подходы и проблемы формирования информационной культуры личности в условиях деятельности библиотек

2.2 Опыт формирования информационной культуры пользователей библиотеки на примере занятий по программе "Основы библиотечно-библиографических и информационных знаний школьников 1-11 классов гимназии № 1 города Новосибирска

Заключение

Список литературы

Приложения

Актуальность. Вхождение человечества в эпоху информационного общества характеризуется созданием качественно новой, информационной среды жизнедеятельности, требующей от личности способности самостоятельно приобретать знания, поддерживать необходимый профессиональный и общекультурный уровень в условиях динамично меняющихся информационно-коммуникационных технологий и резкого роста объемов информации. Следствием этого является потребность в развитии информационной культуры личности. Значительная роль в формировании информационной культуры принадлежит библиотекам, как социальным институтам, обладающим информационными ресурсами и средствами навигации в них и имеющим опыт информационно-просветительской работы с различными категориями пользователей.

Кардинальные изменения в библиотечно-информационной среде, поставили перед библиотекарями качественно новую задачу: перейти от разрозненной, несистематической информационной подготовки к целенаправленному, систематическому обучению навыкам работы с информацией, то есть информационному обучению. Такой переход обусловлен осознанием того факта, что развитие в библиотеках новых видов информационных продуктов и услуг, базирующихся на информационно-коммуникационных технологиях, не имеет смысла без одновременного повышения уровня информационной культуры пользователей. Анализ отечественного и зарубежного опыта свидетельствует, что библиотеки отвечают на социальный заказ общества и пытаются внедрять курсы по информационному обучению. Однако при этом наблюдается противоречие между востребованностью таких курсов и отсутствием научно-обоснованных рекомендаций по реализации их в библиотеке. Соответственно возникает проблема адаптации этих учебных курсов к типу и виду библиотеки, категории пользователей, специфике их информационных запросов. Кроме этого, как показывает анализ опыта работы, организация информационного просвещения на базе библиотек сопряжена сегодня с целым рядом проблем: инициативным (необязательным, факультативным) характером работы; преобладанием монодисциплинарного подхода - обучение либо основам библиотечно-библиографических знаний, либо компьютерной грамотности, либо овладение рациональными приемами работы с книгой и т.п. Вся эта работа, безусловно, важна, но, имея локальный характер, ни одно из этих направлений не способно сформировать достаточный уровень информационных знаний и умений. В результате реальное состояние дел в области информационной подготовки различных слоев общества продолжает оставаться неутешительным. Все это является весомым основанием того, что в условиях перехода к информационному обществу и обществу знаний в определяющей мере становится необходимой целенаправленная информационная подготовка населения. Таким образом, актуальность рассматриваемого вопроса вытекает из необходимости изучения сущности, структуры, основных подходов к осуществлению информационной подготовки населения, так как от этого зависит содержание деятельности библиотеки, направленной на повышение уровня информационной культуры ее пользователей.

Объект исследования: информационная культура личности.

Предмет исследования: формирование информационной культуры пользователей библиотек.

Цель исследования: исследование и теоретическое осмысление особенностей формирования информационной культуры личности в процессе деятельности библиотеки.

Гипотеза: повышение уровня информационной культуры пользователей библиотек возможно лишь при организации специального, информационного обучения, с использованием дифференцированного подхода к подбору методик и программ обучения с учетом информационных потребностей различных категорий пользователей.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой сформулированы следующие задачи: 1. Дать определение понятия "Информационная культура"

2. Изучить концепцию формирования информационной культуры личности.

3. Выявить структуру, компоненты информационной культуры личности.

4. Изучить и проанализировать основные подходы формирования информационной культуры различных категорий пользователей библиотек, определить круг проблем, с этим связанных.

5. Выявить комплекс условий, обеспечивающих эффективное формирование информационной культуры пользователей библиотек.

6. Изучить организацию работы в данном направлении на примере конкретного учреждения.

Реализация поставленных в работе задач потребовала применения методов сбора и анализа информации на основе опубликованных источников.

Изученность темы. Феномен информационной культуры личности получил отражение в большом количестве публикаций на русском языке. Об этом свидетельствует библиографический указатель "Информационная культура личности", содержащий сведения о 853 работах, опубликованных в России с 1973 по 2006 гг. [22]. В целях теоретического осмысления проблемы формирования информационной культуры были проанализированы работы, в которых отражена роль библиотек в информационном обществе. Проблемы формирования информационной культуры в сфере профессионального образования и деятельности образовательных учреждений и библиотек получили отражение в работах М.Г. Вохрышевой [2], Н.И. Гендиной, О.К. Громовой, Н.А. Коряковцевой [23], Н. Збаровской [18], В.А. Кравца, В.Н. Кухаренко [24]. Методологические и технологические основы формирования информационной культуры личности разрабатывались Н.И. Гендиной, Г.А. Стародубовой [10, 11] и др., Н.В. Збаровской [19], И.Г. Моргенштейном [25; 26] и др. Технологии формирования информационной культуры в современном информационном обществе требуют применения новых информационных технологий. Способы внедрения информационных технологий в библиотеках широко представлены в материалах Международных конференций "Крым" [3, 4, 5, 7, 9, 15, 16, 29], которые предоставляют одну из наиболее интересных международных площадок для обсуждения вопросов в этом направлении. Анализу подлежали публикации, характеризующие вклад библиотек в развитие информационной подготовки и формирование информационной культуры личности. Различные аспекты деятельности библиотек по формированию информационной культуры пользователей отражены в публикациях специалистов Московского государственного университета культуры и искусств [32; 33], СПБ ГУК "Невская ЦБС" [19]; активно обсуждаются специалистами на научных конференциях по библиотечному делу и информационной культуре [9; 16]; отражены в публикациях ученых в профессиональных и научно-образовательных журналах [8, 12, 17, 18, 23, 27], являются предметом диссертационных исследований [28]. Анализ отражения работы библиотек по формированию информационной культуры личности на страницах профессиональной печати представлен в докладе Ю.В. Уленко [34]. Особое внимание в данной работе уделяется анализу концепции формирования информационной культуры личности, разработанной в НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры и искусств (Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, Л.Н. Рябцева и др.) [10, 6,13], так как данная концепция легла в основу создания ими самостоятельного курса "Основы информационной культуры личности" [7] и послужила для последующей разработки базисных учебных программ [11, 14]. Специалисты библиотек должны владеть формами и методами формирования информационной культуры среди различных категорий читателей. В данное время эту проблему специалистам библиотек помогают решать учебно-методические пособия специалистов НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры и искусств Н.И. Гендиной, Н.И. Колковой, Г.А. Стародубовой, Ю.В. Уленко, И.Л. Скипор. В данных учебно-методических пособиях освещены теоретические основы процесса формирования информационной культуры [10, 13], и также представлены базисные учебные программы различных категорий пользователей [11, 14]. Наряду с современными методиками, разработанными специалистами НИИ ИТСС КЕМГУКИ (сайт http://nii. kemguki.ru/index. php? trg=shk) библиотечными работниками успешно используются программа "Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам" (1-8 кл.) Г.В. Чулкиной, разработанная в ГНПБ им. К.Д. Ушинского [37]. Не только читатель, но и библиотекарь нуждается в обучении новым информационным технологиям.

О необходимости обучения библиотечных специалистов в области формирования информационной культуры пользователей библиотек свидетельствуют труды Н.И. Гендиной, Л.Н. Рябцевой [4, 8, 12, 30], С.В. Дригайло, В.Г. Дригайло [16]. Исследования в области профессионального образования библиотекарей нашли отражение в докладе Громовой О.К. [15], в котором представлен анализ информационной грамотности библиотекарей, работающих с детьми и юношеством, выделены основные проблемы в работе с информацией, характерные для библиотекарей.

Изучение деятельности библиотеки по формированию ИКЛ осуществлено на основе анализа программы "Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам 1-11 кл", реализация которой проводилась на базе муниципальной гимназии №1 города Новосибирска [25]. Данная программа представляет собой методическую разработку, объединившую в себе методические рекомендации ГНПБ им. К.Д. Ушинского [37] и НИИ ИТСС КЕМГУКИ (сайт http://nii. kemguki.ru/index. php? trg=shk).

Теоретическая значимость работы: работа расширяет и углубляет теоретические представления о возможностях библиотек в процессе формирования информационной культуры ее пользователей.

Практическая значимость работы: полученные знания могут быть использованы в процессе организации деятельности библиотеки, направленной на повышение уровня информационной культуры ее пользователей.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Во введении сформулирована актуальность изучаемой темы, обозначены объект и предмет исследования, поставлены цель и задачи исследования, предложена гипотеза. Перечислены методы исследования. Дан анализ использованных источников информации при проведении исследования, определена теоретическая и практическая значимость работы. Раскрыта структура работы.

Первая глава посвящена теоретическому изучению и осмыслению понятия "информационная культура", концепции формирования информационной культуры личности; изучению и раскрытию структуры и компонентов формирования информационной культуры личности.

Вторая глава раскрывает и характеризует основные подходы и проблемы формирования информационной культуры в условиях деятельности библиотек; содержит анализ опыта формирования информационной культуры пользователя библиотеки в гимназии № 1 города Новосибирска.

Заключение содержит выводы по данной работе.

Список литературы содержит перечень опубликованных источников и материалы интернет - ресурсов, используемых при выполнении работы.

Приложение содержит программу уроков "Библиотечно-библиографическая грамотность учащихся 1 - 8 классов" и тематический план курса "Основы информационной культуры” (9-11 классы) гимназии №1 города Новосибирска. информационная культура пользователь библиотека