Формирование информационной компетентности будущих инженеров в вузе - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукСледовательно, информационная компетентность становится важным качеством личности будущих инженеров, благодаря которому повышается результативность работы с информацией, обеспечивается социальный и профессиональный рост, конкурентоспособность на рынке труда. В настоящее время исследуемая нами проблема приобретает особую значимость, связанную с тем, что в контексте Болонского процесса активно продолжается модернизация профессионального образования, которая предусматривает разработку новых образовательных стандартов на основе компетентностного подхода, где понятия «компетенция» и «компетентность» являются ключевыми в описании содержания образования. В условиях динамично развивающегося образовательного процесса высшей школы учебно-педагогическое взаимодействие преподавателя и будущих инженеров способствует успешному формированию информационной компетентности, если: - в качестве теоретико-методологической основы исследуемой проблемы использованы системный, информационный, компетентностный и деятельностный подходы, позволяющие осуществить проектирование процесса формирования информационной компетентности будущих инженеров в вузе; Уточнить сущность понятий «информационная компетентность будущих инженеров», «формирование информационной компетентности будущих инженеров в вузе». Разработать на основе системного, информационного, компетентностного и деятельностного подходов модель формирования информационной компетентности будущих инженеров в вузе; теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих ее эффективное функционирование.В первой главе «Теоретические предпосылки формирования информационной компетентности будущих инженеров в вузе», исходя из цели и гипотезы исследования, рассмотрены ключевые понятия, осуществлен анализ состояния рассматриваемой проблемы в педагогической теории и практике; определены сущность и структура понятия «информационная компетентность будущих инженеров»; на основе системного, информационного, компетентностного, деятельностного подходов осуществлено проектирование модели формирования информационной компетентности будущих инженеров в вузе; обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективное функционирование спроектированной модели. Проектированию процесса формирования информационной компетентности будущих инженеров предшествовало уточнение сущности и структуры информационной компетентности будущих инженеров, в основе которого лежат понятия: «информация», «компетентность», «информационная компетентность». Определив данные понятия «компетенция», «компетентность» как базовые в нашем исследовании, далее уточнено понятие «информационная компетентность» и особенности профессиональной деятельности инженера в современном информационном обществе. Изучение современного состояния проблемы формирования информационной компетентности показало, что под информационной компетентностью часто понимают: содержание и степень удовлетворения информационных потребностей личности; знание способов и закономерностей поиска, обработки, передачи, обмена, хранения информации в пространстве и во времени; умение использовать информацию в различных сферах деятельности; способность будущего специалиста к успешной трудовой деятельности. Таким образом, информационная компетентность будущих инженеров определяется нами как интегральное, сенсорно, интеллектуально и личностно обусловленное качество будущих инженеров, позволяющее активно включаться в информационный процесс взаимодействия с техникой и технологиями, отражающее способность и готовность принимать правильные и своевременные решения в условиях избытка (недостатка), высокого темпа восприятия (обработки) информации.

Основное содержание работы