Формирование информационно-коммуникационной компетентности у студентов педагогического вуза - Автореферат

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗАРабота выполнена на кафедре педагогики государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московской области «Коломенский государственный педагогический институт» Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор ГРЕБЕНКИНА Лидия Константиновна ГОУ ВПО «Рязанский государственный университет имени С.А. 01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А.Одной из важнейших задач информатизации образования является формирование информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя, уровень которой определяется знаниями об информации, информационных процессах, моделях и технологиях; умениями и навыками применения средств и методов обработки и анализа информации в различных видах деятельности; умением использовать современные средства ИКТ в профессиональной деятельности. Различные аспекты процесса формирования информационно-коммуникационной компетентности раскрываются в работах Н.Л. В ходе исследования был выявлен ряд противоречий: между современными тенденциями информатизации образования и очевидным отставанием педагогического процесса вуза в использовании средств ИКТ для формирования информационно-коммуникационной компетентности у будущих учителей; между необходимостью применения комплексной технологии формирования информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя и ее недостаточной разработанностью в условиях педагогического вуза; между необходимостью обеспечения непрерывного (перманентного) формирования информационно-коммуникационной компетентности и дискретным характером осуществления данного процесса на протяжении всего периода обучения студентов в педагогическом вузе; между необходимостью создания эффективного программно-методического обеспечения процесса формирования информационно-коммуникационной компетентности у будущего учителя и недостаточным уровнем его разработанности в педагогическом вузе. Проблема исследования заключается в разрешении противоречия между необходимостью научного обоснования эффективной организации формирования информационно-коммуникационной компетентности у будущего учителя и реальным осуществлением данного процесса в условиях педагогического вуза. Все вышеизложенное обусловило выбор темы исследования: «Формирование информационно-коммуникационной компетентности у студентов педагогического вуза».В первой главе «Теоретико-методологические основы процесса формирования информационно-коммуникационной компетентности у студентов педагогического вуза» анализируются современные тенденции информатизации образования и их влияние на содержание информационно-коммуникационной компетентности у студентов педагогического вуза, раскрываются сущность, содержание и структура информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя, определяются методологические подходы к процессу ее формирования. В работе проанализированы ключевые понятия, важные для определения сущности и содержания информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя, а именно «информация» и «коммуникация». Проведенный анализ особенностей, характеризующих педагогическую деятельность в контексте информатизации образования, дает возможность определить информационно-коммуникационную компетентность будущего учителя как интегративное личностное образование, характеризующееся совокупностью системных научных знаний, умений и навыков, формируемых в специально организованном процессе обучения информатике и ИКТ; способностью ориентироваться в образовательной среде на базе современных средств ИКТ и готовностью их творческого использования в своей профессионально-педагогической деятельности; осознанным стремлением к непрерывному самосовершенствованию в данной сфере. Во второй главе «Научно-педагогические основы моделирования и комплексной технологии формирования информационно-коммуникационной компетентности у студентов педагогического вуза» рассматриваются теоретическое обоснование модели, специфика комплексной технологии формирования информационно-коммуникационной компетентности у студентов педагогического вуза, а также раскрывается программно-методическое и организационное обеспечение данного процесса.