Формирование ИКТ-компетенции преподавателей иностранного языка при обучении по программе повышения квалификации в дистанционной форме (на примере Республики Дагестан) - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПРИ ОБУЧЕНИИ ПО ПРОГРАММЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН)Работа выполнена на кафедре лингвистики и информационных технологий факультета иностранных языков и регионоведения ФГБОУ ВПО "Московский государственный университет" имени М.В. Ломоносова. Официальные оппоненты: Заречная Лариса Петровна, доктор педагогических наук, профессор, Кубанский государственный университет филиал в г. Владимирова Людмила Павловна, кандидат педагогических наук, Федеральное государственное научное учреждение "Институт содержания и методов обучения" Российской академии образования, ст. научный сотрудник. Защита диссертации состоится "____" _____________ 2013 года в_______ часов на заседании диссертационного совета Д 501.001.04 при Московском государственном университете имени М.В.Широкое распространение информационных технологий обучения, а также специальных знаний, которые необходимы преподавателям для их использования, позволяют говорить об обучении с помощью компьютера как о направлении в методике преподавания иностранных языков (ИЯ), в рамках которой рассматриваются теоретические и прагматические аспекты применения ИКТ в обучении иностранному языку. В методике преподавания иностранных языков в рамках коммуникативного подхода происходит качественный скачок, связанный с возможностями ИКТ, основанными на Интернете, телекоммуникационных сетях, которые становятся не вспомогательными средствами обучения иностранному языку, а принципиально меняют среду обучения и обеспечивают коммуникативную и межкультурную направленность обучения иностранному языку, открывая новые возможности для знакомства с актуальной и аутентичной информацией о странах изучаемого языка. Исследование проблемы интегрирования дистанционной формы обучения в систему ПК республики для повышения ИКТ-компетенции преподавателей ИЯ позволило выявить ряд противоречий между: · необходимостью реализации социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества, заключающегося в подготовке преподавателей ИЯ к использованию ИКТ в процессе обучения для повышения его эффективности и качества и недостаточной психологической готовностью преподавателей ИЯ региона работать с ИКТ. · необходимостью повышения ИКТ-компетенции у преподавателей ИЯ региона через дистанционные курсы ПК, через фиксацию процесса ПК в информационной среде, что позволит приобрести необходимые навыки и умения использования инновационных технологий и недостаточной обеспеченностью учебного процесса в системе ПК современным оборудованием и низким уровнем информационной компетенции у преподавателей ИЯ региона. Гипотеза исследования заключается в предположении, что формирование ИКТ-компетенции у преподавателей ИЯ региона в дистанционной форме будет эффективным если: · курсы ПК по формированию ИКТ-компетенции для преподавателей ИЯ будут проходить в дистанционной форме, через фиксацию процесса обучения в информационной среде, что позволит обучающимся приобрести необходимые навыки и умения использования инновационных технологий и создаст естественные предпосылки для повышения информационной культуры преподавателей ИЯ;В центре внимания реферируемой диссертации находится вопрос разработки опытно проверенной технологии обучения для формирования ИКТ-компетенции у преподавателей ИЯ в дистанционной форме, обуславливающей активное взаимодействие всех участников процесса обучения и учитывающей принципы традиционной национальной педагогики. Под ИКТ-компетенцией учителя-предметника понимается владение знаниями о характерных особенностях и дидактических возможностях компьютерных и Интернет технологий, а также умениями и навыками их использования для решения широкого круга профессиональных и личных задач (В.А. Базовый уровень предполагает владение базовыми знаниями, умениями и навыками необходимыми для знакомства с компьютерной грамотностью, а предметно-ориентированный уровень - умение методически грамотно и эффективно применять ИКТ в педагогической деятельности. Проведен анализ практики развития непрерывного педагогического образования специалистов в области преподавания ИЯ республики Дагестан, в результате которого было выявлено, что в системе ПК преподавателей ИЯ слабо решаются задачи, связанные с популяризацией инновационной деятельности преподавателей ИЯ, повышением их ИКТ-компетенции, приобщением педагогов к работе в новом образовательном пространстве и вовлечением их в процесс использования информационных ресурсов в преподавании ИЯ.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ