Формирование и развитие профессиональных установок, как компонента профессиональной направленности будущего специалиста - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Формирование и развитие профессиональных установок, как компонента профессиональной направленности будущего специалистаРабота выполнена на кафедре практической психологии и педагогики ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Защита состоится «29» мая 2012 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 521.027.01 при Негосударственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский психолого-социальный университет» по адресу: 115191, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский психолого-социальный университет» (1 этаж), с авторефератом - на сайте НОУ ВПО «МПСУ» www.mpsu.ru и на официальном сайте Министерства образования и науки РФ: referat_vak@mon.gov.ruВышеуказанные противоречия позволяют определить научную проблему, которая заключается в необходимости изучения профессиональных установок как компонента профессиональной направленности будущего специалиста и в разработке программы психологического сопровождения их формирования и развития у студентов-психологов в процессе обучения в вузе. Исходя из объекта, предмета и цели исследования в работе поставлены следующие задачи: 1) провести теоретико-методологический анализ состояния и разработанности проблемы формирования и развития профессиональных установок и профессиональной направленности в контексте профессионального становления студентов-психологов в вузе и определения роли профессиональных установок и профессиональной направленности в целостной системе подготовки будущих специалистов; К числу наиболее значимых профессиональных установок студентов-психологов относятся: на I этапе обучения - учебно-профессиональные (установки на требования к профессиональной деятельности, установки на содержание деятельности), социально-психологические установки (альтруистические установки и установки на власть), деятельностные (установки на процесс); на II этапе обучения - учебно-профессиональные (установки на требования к профессиональной деятельности, установки на содержание деятельности, осознанность профессионального выбора), деятельностные (установки на процесс и результат деятельности), социально-психологические установки (альтруистические, эгоистические установки и установки на власть); на III этапе обучения - учебно-профессиональные (установки на требования к профессиональной деятельности, установки на содержание деятельности, деятельности, осознанность профессионального выбора), деятельностные (установки на процесс, результат деятельности, деньги), социально-психологические установки (альтруистические, эгоистические установки и установки на свободу и власть). 5. реализация программы психологического сопровождения формирования и развития профессиональных установок как компонента профессиональной направленности будущих психологов привела к значительным изменениям в структуре: в структуре профессиональных установок у студентов стали доминировать установки на содержание и результат профессиональной деятельности; учебно-профессиональные установки, доминирующие на начальных этапах профессионального становления, постепенно сменились установками на содержание, процесс и результат профессиональной деятельности; к моменту завершения обучения произошла частичная интеграция профессиональных и социально-личностных установок в целостную систему профессиональной направленности личности. Основные этапы организации исследования: На первом этапе проводился теоретический анализ различных научных подходов к следующим понятиям: «профессиональные установки», «профессиональная направленность», «профессиональное становление»; определялись особенности развития профессиональных установок, профессиональной направленности студентов-психологов, а также анализировалась литература по проблеме психологического сопровождения студентов в период их обучения в вузе.Теоретический анализ литературы показал, что профессиональная установка может рассматриваться как разноуровневое мотивацивационно-смысловое образование, проявляющееся в готовности личности воспринимать условия деятельности и действовать в них соответствующим образом, и является интегральным компонентом профессиональной направленности личности. Профессиональная направленность входит в целостную систему профессионального становления будущих специалистов и рассматривается в контексте формирования направленности личности в процессе профессионально-трудовой деятельности и подготовки к ней. Степень сформированности данных установок зависит от степени их дифференцированности и интегрированности, а также этапа обучения в вузе.