Лечебно-педагогический подход к работе с детьми. Формирование и развитие предметно-практической деятельности на занятиях в швейной мастерской для детей с психическими нарушениями. Обучение владению инструментом. Формирование графических навыков.
При низкой оригинальности работы "Формирование и развитие предметно-практической деятельности на индивидуальных занятиях", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формирование и развитие предметно-практической деятельности на индивидуальных занятияхПрежде чем начать заниматься с ребенком, необходимо ответить на вопрос: что получит ребенок в результате обучения предметно-практической деятельности? Зачем такому ребенку нужны занятия по формированию предметно-практической деятельности, если в результате он все равно не сможет пользоваться полученными навыками? Возможность реализовать свой творческий потенциал особенно важна для ребенка с нарушениями развития, и если это удается, ребенок совсем по-другому себя чувствует, что зачастую отражается не только в поведении, но и во внешнем облике. "Для ребенка определить предмет или понятие равноценно тому, чтобы назвать, что этот предмет делает или, еще чаще, что можно сделать с этим предметом" (Выготский Л.С., с.160). Например, недостаток сенсорного опыта (ребенок боится взять незнакомый предмет) и проблемы эмоционально-волевой сферы (ребенок не может осуществить целенаправленное действие) будут проявляться в том, что ребенок не выполняет конкретную операцию.Когда контакт с ребенком уже установлен, мы постепенно включаем в занятия систему проб, разработанную в Центре лечебной педагогики специалистом по двигательному развитию детей Л.М. Зельдиным. Ситуация, в которой ребенку предлагаются задания, выстраивается следующим образом: деятельность должна быть осмысленной для ребенка (например, нужно скатать коврик, чтобы освободить стол для следующего занятия); Если во время выполнения действия допущены ошибки, педагогу должно быть понятно, изза чего именно они произошли (например, коврик не скатывается в трубочку, а едет по столу - значит, ребенок слишком сильно на него давит); Для успешного выполнения упражнения требуется хорошая общая тоническая регуляция, в частности мышц предплечья и кисти, ведь точка давления на коврик перемещается по ладони в то время, когда ребенок его катит. В этом упражнении ребенок использует освоенный ранее захват в щепоть, а также приобретенные в упражнении 1 навыки координации для совершения более сложных действий.Из картона вырезаем цветок с нечетным количеством лепестков. Ребенок обматывает серединку цветка у основания лепестков толстой нитью, проводя ее поочередно то сверху, то снизу лепестка. Можно менять нитки, подбирая красивые сочетания цветов. Затем серединка и лепестки украшаются любым способом, соответствующим возможностям ребенка: приклеиваются блестки, нашиваются бусинки, бубенчики и т.п. Ребенок может выбрать одну из имеющихся у нас в запасе вырезанных фигурок (люди, животные, машины, домики, цветочки) или с помощью педагога вырезать новую.
План
Содержание
Вступление
Содержательные аспекты программы
Развитие ручной деятельности
Формирование и развитие предметно-практической деятельности на занятиях в швейной мастерской
Обучение владению инструментом в процессе шитья
Развитие графической деятельности через предметно-практическую деятельность
Формирование и развитие графических навыков
Литература
Приложения
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
