Формирование и функционирование Устава школы как обязательного элемента развитой системы образования (по сравнениям Уставов школ разных типов и времён) - Курсовая работа

Министерство образования Российской Федерации КУРСОВАЯ РАБОТА на тему: Формирование и функционирование Устава школы как обязательного элемента развитой системы образования (по сравнениям Уставов школ разных типов и времен)Система школьного образования в России долгое время была до крайности сложной и запутанной и по сей день обладает исключительно динамичной структурой, реформируемой наиболее часто. Назвать примерную дату перехода от народного, почти фольклорного воспитания к образованию как систематизированному процессу, контролируемому государством помогает «Повесть временных лет», где впервые упоминается об «учении книжном», начавшемся в 988 году (Приложение 1). Рассматривая формирование системы управления образованием и эволюцию образовательных учреждений в историческом аспекте как непрерывный процесс, я надеюсь уловить общие тенденции в современном развитии образования и спрогнозировать ближайшие возможные перемены в системе образования, подтвердить для себя их необходимость или никчемность с тем, чтобы выявить различие между тем или иным учебным учреждением и воспользоваться полученными сведениями и выводами при устройстве на работу и определении своего ребенка в общеобразовательное учреждение.Устав - это написанный свод, собрание правил, определяющих устройство и деятельность каких-либо организаций.Значение Устава для системы образования в целом заключается в предоставлении возможности вышестоящим (по отношению к определенной школе) органам управления образования - сначала на региональном, а затем и федеральном уровне - контролировать работу каждой школы. Четко организованная, хорошо продуманная, правильно поставленная работа внутри школы предполагает стабильность системы образования в государстве. По крайней мере, из жития Авраамия Смоленского видно, что ученики иногда «унывали», а из жития Сергия Радонежского - что этот святой был от учителя «томим». Школа называется здесь бедою и приравнивается к нищете и к несчастной семейной жизни. Учебно-воспитательный процесс школ регламентировался уставами, в основе которых лежали педагогические принципы, развитые в Уставе Львовской братской школы (Приложение 5) - школы, одной из первых и наиболее известной, открытой Ставропигийским братством в 1586 г.Благодаря деятельности Петра уже в начале XVIII века абсолютизм феодального строя осуществил подрыв идеологической монополии церкви, лишил ее экономического и политического могущества, сделав ее зависимой от государства. Укрепление власти дворянства привело к обострению классовой борьбы (что повлияло на «избранность», малодоступность образования простому народу). Решение проблемы в получении достаточно образованных людей император видел в двух вариантах: отправка молодых людей на учебу в Европу или создание достойной системы образования в России опять же на основе европейской системы образования. В 1701 году в Москве открылась школа «математических и навигацких наук». «Учащиеся получали кормовые деньги (3 - 5 алтын в день)… жили частью в школе, частью поблизости на наемных квартирах… По указу 1701 года за прогульные дни («неты») учащимся грозил очень высокий штраф: за первый день 5 руб., за второй 10 руб. и за каждый следующий по 15 руб.В 1764 году в Петербурге было открыто первое в России женское учебное заведение «Воспитательное общество благородных девиц» про Смольном монастыре. По Уставу в Смольный институт принимали дворянских дочерей с 6 лет на двенадцатилетний срок обучения. При поступлении родители или родственники должны были дать письменное обязательство, что до истечении срока девочка останется в учебном заведении. Главная задача Смольного института заключалась в «укреплении доброй нравственности» девиц. Устав предписывал главное внимание обращать на воспитание доброй нравственности у воспитанниц.В 1804 г. был принят новый школьный Устав, ставший самым демократичным по сравнению с предшествующими педагогическими документами: доступ к настоящему образованию получали дети «нижних чинов» и даже крестьян. Уже и от приходских училищ требовали «доставлять детям земледельческого и других сословий сведения им приличные, сделать их в физическом и нравственном состоянии лучшими, дать им точные понятия о явлениях природы и истребить в них суеверия и предрассудки». В то время у трона оказались дальновидные, свободомыслящие люди - Новосильцев, Сперанский, воспитатель Александра I Лагарп, подошедшие к вопросу образования весьма радикально. Во введении к Уставу Царскосельского Лицея (Приложение 6) читаем: «Некоторое число отличнейшего по талантам и нравственным качествам юношества мы желаем предназначить особенно к важным частям государственной службы, а для образования его способностей собрать оное в сие святилище; сюда призвали науки и изящные искусства, наиболее соответствующие назначению юношества, имеющего в нем воспитываться».

План

Введение

1. Устав школы - что это такое?

1.1 Определение Устава учебного учреждения

1.2 Роль и значение Устава в системе образования

2. Процесс становления системы образования и отражение этих изменений в Уставах школ разных периодов истории

2.1 Что представляла из себя русская школа XI - XIV веков?

2.2 Первая попытка упорядочить систему образования на Руси. Стоглавый собор

2.3 Деятельность братских школ. Первые документы, регулирующие процесс начального образования на местном уровне. XVI - XVII века

2.4 Образовательные реформы Петра I

2.5 Екатерина II. Воспитательное общество благородных девиц

2.6 Временная демократизация обучения. Первый демократичный Устав - Устав 1804 года. Царскосельский лицей

2.6.1 Лицей. Период вольнодумия и демократии

2.6.2 Лицей. После Устава 1828 года

2.7 Гимназии и прогимназии. Устав 1864 года

2.8 Реформы социалистического времени

2.9 Устав современной школы

2.9.1 Статья №13 федерального закона «Об образовании»

2.9.2 Многообразие школ - многообразие Уставов

3. Сравнительный анализ современных Уставов различных типов школ со ссылкой на предшествующие времена

3.1 Что общего в структуре и содержании всех Уставов?

3.2 Современные школьные Уставы разных типов школ

3.2.1 Устав частной школы «Премьер» (г. Москва)

3.2.2 Устав МОУ «Гимназия №10» (г.Великий Устюг)

Заключение

Список литературы

Приложение