Грамматический строй родного языка, значение его усвоения. Методы и приемы формирования грамматически правильной речи. Методика исправления грамматических ошибок. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, развитии речи и психики ребенка.
Аннотация к работе
Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возрастаМорфология изучает грамматические свойства слова и его формы, грамматические значения в пределах слова, то есть значения, связанные с принадлежностью к той или иной части речи и особенностью их изменения; синтаксис - словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов, способы построения в языке простых и сложных предложений; словообразование - образование слова на базе другого однокоренного слова (или других слов), которым оно мотивировано, т.е. выводится из него по смыслу и по форме с помощью специальных средств, присущих языку. В процессе развития речи ребенок овладевает грамматическим строем языка - правилами и нормами, по которым данный язык живет. Освоение ребенком грамматического строя языка имеет большое значение, так как только морфологически и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику и может служить для него средством общения со взрослыми и сверстниками. Понимать речь окружающих, выражать собственные мысли ребенок не сможет не овладев грамматическим строем. Усвоение грамматических норм языка способствует тому, что речь ребенка начинает выполнять наряду с функцией общения функцию сообщения, когда он овладевает монологической формой связной речи.В начале учебного года педагог должен выяснить, в каких грамматических формах дети допускают ошибки. Рекомендуется организовывать с детьми игры и игровые упражнения, в которых дети имели бы возможность научиться правильно склонять и спрягать слова, согласовывать их в роде, числе, падеже. Такие игры и упражнения призваны, прежде всего, активизировать поисковую деятельность ребенка, воспитывать чуткость к языковой форме, развивать чувство языка. Для того чтобы заинтересовать детей, можно в предлагаемые фразы включать имена присутствующих, давать задания придумать предложения о самих себе. Для занятия выбирается только одна задача (например, закрепление правильной формы 3-голица множественного числа глагола хотеть, употребление существительных среднего рода, распространение простого предложения и т. д.).Занятия в младших группах по большей части проводятся с игрушками, широко используются игровые персонажи, особенно при повторении материала (участие в игре Петрушки, Буратино и т. д.). Игрушка дает возможность производить разнообразные изменения места (на столе, за столом), положения (сидит, стоит, лежит), действий (играет, прыгает), называть качества - цвет, форму (бант большой, красный; шапочка пуховая, белая, мягкая), числовые соотношения (кошка одна, а котят много). В процессе этих изменений ребенку приходится соответствующим образом изменять слова и усваивать морфологические элементы языка. С целью понимания и правильного употребления предлогов с пространственным значением (в, на, за, около, под) можно использовать игру «Что изменилось?» (игрушки: стол, кукла). Игрушки (соответственно и картинки) подбирают таким образом, чтобы наряду с существительными среднего рода были существительные мужского и женского рода.Словарь в этих играх расширяется, отбираются слова с непродуктивными формами словоизменения. Однако образец остается при этом ведущим приемом обучения, он используется в случаях нетипичного изменения слов с целью предупреждения ошибок. В игре «Что изменилось?» производятся не единичные, а множественные изменения (убирают не одну игрушку, а две; меняют местоположение не одной игрушки, а нескольких). Учитывая растущее у детей осознание особенностей речи, педагог привлекает ребенка к исправлению его собственных и чужих ошибок (ребенок ошибся, сказав «котенка», воспитатель спрашивает, как сказать правильно). На данном возрастном этапе ставятся задачи учить детей правильно изменять все слова, имеющиеся в их активном словаре, воспитывать у ребенка критическое отношение к грамматическим ошибкам в его собственной и чужой речи, потребность говорить правильно.Задача по формированию грамматической категории языка: поупражнять детей в употреблении существительных, имеющих в родительном падеже множественного числа окончание - ек, а также нулевое окончание (ручек - ножек - щечек; рук - ног - щек). Воспитатель называет ее имя, малыши повторяют: «Аленушка». Педагог предлагает позвать Аленушку еще двум - трем детям. Педагог предлагает детям помочь прочитать стихотворение: «Ау нас есть девочка,-начинает воспитатель, - Звать ее...» «Аленушка»,-подсказывают дети. Педагог завертывает Алену в одеяло, поворачивает лицом к детям.» Ручек нет, ножек нет, на столе лежит пакет», говорит воспитатель.
План
План
1. Грамматический строй родного языка, значение его усвоения
2. Методика формирования морфологической стороны речи
2.1 Методы и приемы формирования грамматически правильной речи