Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста - Реферат

Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возрастаМорфология изучает грамматические свойства слова и его формы, грамматические значения в пределах слова, то есть значения, связанные с принадлежностью к той или иной части речи и особенностью их изменения; синтаксис - словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов, способы построения в языке простых и сложных предложений; словообразование - образование слова на базе другого однокоренного слова (или других слов), которым оно мотивировано, т.е. выводится из него по смыслу и по форме с помощью специальных средств, присущих языку. В процессе развития речи ребенок овладевает грамматическим строем языка - правилами и нормами, по которым данный язык живет. Освоение ребенком грамматического строя языка имеет большое значение, так как только морфологически и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику и может служить для него средством общения со взрослыми и сверстниками. Понимать речь окружающих, выражать собственные мысли ребенок не сможет не овладев грамматическим строем. Усвоение грамматических норм языка способствует тому, что речь ребенка начинает выполнять наряду с функцией общения функцию сообщения, когда он овладевает монологической формой связной речи.В начале учебного года педагог должен выяснить, в каких грамматических формах дети допускают ошибки. Рекомендуется организовывать с детьми игры и игровые упражнения, в которых дети имели бы возможность научиться правильно склонять и спрягать слова, согласовывать их в роде, числе, падеже. Такие игры и упражнения призваны, прежде всего, активизировать поисковую деятельность ребенка, воспитывать чуткость к языковой форме, развивать чувство языка. Для того чтобы заинтересовать детей, можно в предлагаемые фразы включать имена присутствующих, давать задания придумать предложения о самих себе. Для занятия выбирается только одна задача (например, закрепление правильной формы 3-голица множественного числа глагола хотеть, употребление существительных среднего рода, распространение простого предложения и т. д.).Занятия в младших группах по большей части проводятся с игрушками, широко используются игровые персонажи, особенно при повторении материала (участие в игре Петрушки, Буратино и т. д.). Игрушка дает возможность производить разнообразные изменения места (на столе, за столом), положения (сидит, стоит, лежит), действий (играет, прыгает), называть качества - цвет, форму (бант большой, красный; шапочка пуховая, белая, мягкая), числовые соотношения (кошка одна, а котят много). В процессе этих изменений ребенку приходится соответствующим образом изменять слова и усваивать морфологические элементы языка. С целью понимания и правильного употребления предлогов с пространственным значением (в, на, за, около, под) можно использовать игру «Что изменилось?» (игрушки: стол, кукла). Игрушки (соответственно и картинки) подбирают таким образом, чтобы наряду с существительными среднего рода были существительные мужского и женского рода.Словарь в этих играх расширяется, отбираются слова с непродуктивными формами словоизменения. Однако образец остается при этом ведущим приемом обучения, он используется в случаях нетипичного изменения слов с целью предупреждения ошибок. В игре «Что изменилось?» производятся не единичные, а множественные изменения (убирают не одну игрушку, а две; меняют местоположение не одной игрушки, а нескольких). Учитывая растущее у детей осознание особенностей речи, педагог привлекает ребенка к исправлению его собственных и чужих ошибок (ребенок ошибся, сказав «котенка», воспитатель спрашивает, как сказать правильно). На данном возрастном этапе ставятся задачи учить детей правильно изменять все слова, имеющиеся в их активном словаре, воспитывать у ребенка критическое отношение к грамматическим ошибкам в его собственной и чужой речи, потребность говорить правильно.Задача по формированию грамматической категории языка: поупражнять детей в употреблении существительных, имеющих в родительном падеже множественного числа окончание - ек, а также нулевое окончание (ручек - ножек - щечек; рук - ног - щек). Воспитатель называет ее имя, малыши повторяют: «Аленушка». Педагог предлагает позвать Аленушку еще двум - трем детям. Педагог предлагает детям помочь прочитать стихотворение: «Ау нас есть девочка,-начинает воспитатель, - Звать ее...» «Аленушка»,-подсказывают дети. Педагог завертывает Алену в одеяло, поворачивает лицом к детям.» Ручек нет, ножек нет, на столе лежит пакет», говорит воспитатель.

План

1. Грамматический строй родного языка, значение его усвоения

2. Методика формирования морфологической стороны речи

2.1 Методы и приемы формирования грамматически правильной речи

2.2 Младший дошкольный возраст

2.3 Средний и старший дошкольный возраст

3. Методика исправления грамматических ошибок (морфологических)

4. Конспект занятия по формированию морфологических категорий языка

Список литературы

1. Грамматический строй родного языка, значение его усвоения грамматический речь синтаксис язык