Формирование готовности учителя к развитию учебно-познавательной компетентности школьников - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук формирование готовности учителя к развитию учебно-познавательной компетентности школьниковРабота выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» Защита состоится 10 декабря 2009 года в 13-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.003.01 по защите диссертаций на соискание учебной степени доктора педагогических наук в ФГОУ ДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по адресу: 125212, Москва, Головинское шоссе, д. 8, корп.2а С диссертацией можно познакомиться в библиотеке Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования и на сайте www.apkpro.ruОднако недостаточно исследованными в педагогике остаются принципы, способы, средства системы дополнительного педагогического образования, направленные на формирование готовности учителя к развитию учебно-познавательной компетентности школьников. Проблема заключается в разрешении этих противоречий, в научном обосновании условий и средств формирования готовности учителя к развитию учебно-познавательной компетентности школьников, что и определило тему диссертации: «Формирование готовности учителя к развитию учебно-познавательной компетентности школьников». Данную проблему мы исследовали, учитывая потенциальные возможности системы дополнительного профессионального образования, поэтому объектом исследования является процесс дополнительного профессионального образования учителя, а предметом исследования - формирование готовности учителя к развитию учебно-познавательной компетентности школьников. Цель исследования - разработать, обосновать и апробировать в системе дополнительного профессионального образования модель формирования готовности учителя к развитию учебно-познавательной компетентности школьников. Гипотеза: формирование готовности учителя к развитию у школьников учебно-познавательной компетентности будет проходить успешно, если: целевой установкой процесса повышения квалификации будет формирование готовности учителя к развитию учебно-познавательной компетентности школьников на основе специально разработанной модели, компонентами которой являются: целевой, теоретический, организационно-технологический и результативный;В первой главе «Теоретические основы формирования в системе дополнительного профессионального образования готовности учителя к развитию учебно-познавательной компетентности школьников» уточнено понятие «учебно-познавательная компетентность» (УПК), раскрыта структура, обоснованы условия ее формирования. Разработана теоретическая модель формирования готовности учителя к развитию учебно-познавательной компетентности школьников в системе дополнительного профессионального образования; определены критерии и уровни ее готовности. Потребность получения учителем дополнительных знаний и умений, совершенствование его профессиональных и личностных качеств по развитию учебно-познавательной компетентности учащихся определяет необходимость совершенствования учебного процесса. Изучение и теоретический анализ научных трудов позволил выделить в процессе формирования готовности учителя к развитию учебно-познавательной компетентности школьников три компонента: мотивационный, теоретический и практический. Анализ проблемы позволили прийти к выводу, что для эффективной подготовки педагогических работников в системе дополнительного профессионального образования к развитию учебно-познавательной компетентности школьников необходимо привлекать не отдельного специалиста, а одновременно команду, включающую: методиста отдела образования, заместителя директора по учебной работе, руководителя школьного методического объединения, учителей-предметников из одного образовательного учреждения.В ходе исследования установлено, что проблема формирования готовности учителя к развитию учебно-познавательной компетентности школьников обусловлена социально-экономическими и инновационными преобразованиями в обществе, рядом теоретико-методологических предпосылок и конкретно-практическими задачами. Готовность учителя к развитию УПК школьников является важнейшей составляющей его профессиональной компетентности и определяется как интегративная характеристика личности, которая отражает способность эффективно проектировать и реализовывать условия развития у школьников опыта самостоятельного решения учебно-познавательных, коммуникативных, организационных проблем через проектную и исследовательскую деятельность и формирование установки педагога на саморазвитие и самосовершенствование.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ