Формирование гендерной идентичности младших школьников средствами художественной литературы - Курсовая работа

Кафедра педагогического мастерства учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений Курсовая работа направление 44.03.01 - Педагогическое образование профиль подготовки - начальное образование и английский язык тема: «Формирование гендерной идентичности младших школьников средствами художественной литературы»Образование человека - непрерывный процесс, а обучение является неотъемлемой его частью, которая способствует дальнейшему процветанию, развитию и формированию его мировоззрения. гендерный идентичность педагогический Главными целями перед собой образование ставит: воспитание гармоничной, полноценной личности, реализация ее способностей для дальнейшего воплощения идей, социализация в обществе, выбор социальных ролей. Младшая школа является для детей социальным институтом, в котором формируются у ребенка принципы и понятия, соответствующие данному полу ребенка. У мальчиков: воспитание мужества, целеустремленности, ответственности, силы воли, самообладанию, в то время как в девочках важно воспитать заботу, мягкость, заложить понятие о том, что ей предстоит быть мамой, стремление к красоте, творчеству. Все это приводит к угасанию у мужчин мужских качеств, снижению ох трудовой и оборонительной способности, росту снижения материнского и детородного потенциала у молодых девушек, росту врожденных патологий у новорожденных, взаимному отчуждению полов, разрушению семейных и нравственных устоев, росту социальных пороков.Появляются первые симпатии, повышаются требования, ответственность разделяется, а в сознании ребенка формируется понятие о различиях между мальчиками и девочками. Мужчин принято оценивать по профессиональным успехам, женщин - по наличию семьи и детей; Девочки в своем кругу обсуждают первых романтических героев, моду, ведение хозяйства, отдают предпочтение лирической литературе, особо сближаются с матерью и при благоприятных с ней отношениях поверяют ей свои тайны, больше тянутся к учительницам, могут коллективно влюбиться в учителя мужчину. Гендерная компетенция предполагает сформированность у педагога - преподавателя, учителя, воспитателя - понимания предназначения мужчин и женщин в обществе, их статуса, функций и взаимоотношений. Содержательный компонент включает знание различных вопросов гендерной педагогики и психологии (знания о гендерных особенностях субъектов образовательного процесса, представления о положении мужчин и женщин в обществе; технологий гендерного анализа учебников).В научной литературе констатируются различия между мальчиками и девочками в темпах и качестве интеллектуального развития, эмоциональной реактивности, мотивации деятельности и оценки достижений, в поведении. Множество элементов системы образования одинаковы для всех детей: все они должны пойти в школу в одном возрасте; учиться в одну смену; у всех детей в классе одна и та же учительница; и мальчики, и девочки слушают одно и то же объяснение у доски, получают в руки одинаковые книги и тетради. Такая разница в уровне успешности обучения детей разного пола в начальной школе связана с особенностями мотивации девочек и мальчиков, специфичными для данного пола интересами и склонностями (успехи в отдельных дисциплинах также часто обусловлены гендерными особенностями), определенными психофизиологическими особенностями, а также с установками учителей и родителей относительно успехов детей разного пола в школьном обучении [29, c. Тенденция мальчиков играть с мальчиками, а девочек - с девочками начинает проявляться у детей в 3-летнем возрасте и постепенно усиливается до вступления в период полового созревания. Игра «Секретные сообщества», когда мальчики и девочки разделяются и в этих двух группах устанавливаются правила по отношению к другой группе, например, у мальчиков: пропускать вперед девочек, не садится за парты пока не сядут девочки и др., а у девочек: благодарить мальчиков за внимание, помогать мальчикам, дарить им подарки и др.К тому же это очень сложный процесс, на который влияет множество условий, таких как семья, школа, сверстники, религия, культура. Ребенок в ходе взросления и половой социализации перенимает половые и гендерные стереотипы, учится вести себя в соответствии с половыми ролями, которые он усвоил в детстве. Значительную роль в определении понимания и осознанного восприятия своего пола играет детская литература, народные сказки. Многие известные литераторы и психологи уделяли большое внимание изучению влияния детской художественной литературы на формирование личности ребенка. Все они призывали к важности с самого детства приобщать детей к литературе, развивать ребенка на примерах героев художественных произведений.

Содержание

Ведение

1. Теоретическая основа гендерной идентичности, как элемента идентичности младшего школьника

1.1 Теоретические подходы к изучению гендерной идентичности

1.2 Педагогические условия формирования гендерной идентичности в образовательном процессе

1.3 Способы внедрения в сознание младшего школьника понятий о гендерной идентичности

Выводы по первой главе

2. Методические основы формирования гендерной идентичности детей младшего школьного возраста средствами художественной литературы

2.1 Формы, методы и приемы формирования гендерной идентичности младших школьников

2.2 Содержание работы по формированию гендерной идентичности детей младшего школьного возраста посредством художественной литературы

Выводы ко второй главе

Заключение

Список использованной литературы