Формирование этнической толерантности учащихся основной школы во внеклассной работе в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта - Дипломная работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ Педагогика, профиль "Образование"Это подтверждают документы ФГОС, в которых утверждается, что в основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного пространства; формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся. Постановка проблемы толерантного воспитания в условиях поликультурной России является, по нашему мнению, актуальной и прогрессивной тенденцией, имеющей социокультурную и политическую значимость, поскольку в поликультурных условиях особую важность приобретает задача консолидации общества на основе толерантных ценностей, готовности защиты интересов личности ребенка и общества в целом. Мы определяем условия не только как совокупность факторов и обстоятельств, от которых зависит эффективность процесса разрешения интолерантной ситуации или конфликта, но и как среду, как совокупность стимулов, привлекательных средств этой среды, в которой протекает процесс формирования толерантности. Требуют рассмотрения вопросы об оптимальных средствах формирования этнической толерантности во внеклассной работе учащихся основной школы путем реализации ФГОС, условиях эффективности процесса формирования данного личностного качества. Гипотезой исследования явились следующие положения - процесс формирования этнической толерантности у учащихся во внеклассной работе будет более эффективным, если: - организация процесса толерантного воспитания направлена на создание условий для включения школьников среднего возраста в различные виды социально-значимой деятельности в школе с помощью внеклассной работы;Термин "толерантность" (от латинского "tolerantia" - терпение) трактуется как способность организма переносить неблагоприятное влияние того или иного фактора среды и как терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению [3]. В английском языке в соответствии с Оксфордским словарем толерантность понимается как "готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь"; во французском - это "уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов"; в арабском - "мягкость, сострадание, терпение"; в персидском - "терпение, терпимость, выносливость, готовность к примирению"; в китайском - "допущение, проявление великодушия в отношении других" [18]. В русском языке наиболее близким по значению понятию "толерантность" является "терпение", "терпеть", "терпимость", означающее способность терпеть только по милосердию, быть спокойным, рассудительным, великодушным, снисходительным [26]. Согласно Декларации принципов толерантности, утвержденной ЮНЕСКО, толерантность - это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира. Губогло трактует толерантность в двух аспектах как обозначение индивидуального свойства, заключающегося в способности к сохранению саморегуляции при фрустрирующих воздействиях среды; "как обозначение способности к неагрессивному поведению по отношению к другому человеку на основе открытости в относительной независимости от действий другого".Вместе с тем в подростковом возрасте происходит дальнейшее развитие психических познавательных процессов у ребенка и формирование его личности, в результате чего происходит изменение интересов ребенка. Следующая особенность развития подростков заключается в их способности анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в абстрактных суждениях. Подростки начинают рассуждать об идеалах, о будущем, приобретают новый, более глубокий и обобщенный взгляд на мир, то есть у них происходит становление мировоззрения, что самым непосредственным образом, конечно, связано с интеллектуальным развитием. Ибо развитие интеллекта у подростков на данном этапе тесно связано с развитием у них творческих способностей, предполагающих не просто усвоение информации, а проявление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового. Переживания подростка становятся глубже, появляются более стойкие чувства, эмоциональное отношение к ряду явлений жизни делается длительнее и устойчивее, значительно более широкий круг явлений социальной действительности становится небезразличным подростку и порождает у него различные эмоции.Внеклассная работа в школе - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, основной образовательной программы, призванная решат

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования этнической толерантности у обучающихся основной школы в поликультурном пространстве образовательного учреждения

1.1 Этническая толерантность: понятие, содержание

1.2 Возрастные особенности подростков

1.3 Внеклассная воспитательная работа в школе, и методы ее ведения

1.4 Поликультурная направленность современного образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Практика и использование способов и методов формирования этнической толерантности учащихся во внеклассной работе в условиях реализации ФГОС на базе МКОУ "Южная СОШ" Павлоградского района

2.1 Критерии, показатели и методики оценки формирования этнической толерантности у обучающихся основной школы во внеклассной работе

2.2 Внеклассная экспериментальная работа в основной школе в условиях реализации ФГОС на примере МКОУ "Южная СОШ" Павлоградского района

2.3 Анализ полученных результатов педагогического эксперимента формирования этнической толерантности учащихся основной школы во внеклассной работе

Выводы по второй главе

Заключение

Список используемой литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4