Формирование эстетического вкуса учащихся пятых-шестых классов на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе - Курсовая работа

Эстетическое вкус должен быть сформирован у каждой личности, т.к. в эстетическом вкусе отдельного человека отражается уровень культуры общества, его социальные цели. Однако достаточной подготовки к адекватному постижению художественных качеств окружающей среды и полноценному восприятию музыкального, изобразительного и других видов искусства дети, как правило, не получают ни в семье, ни в школе, поэтому художественные и эстетические вкусы формируются у детей в подавляющем большинстве случаев спонтанно. Психологические основы, сущность, факторы и способы развития логического мышления исследованы в работах П.П. В педагогических исследованиях этих и других авторов рассмотрены проблемы взаимосвязи логического мышления и творческого саморазвития школьников, методы и технологии развития логического мышления, освоение логических операций школьниками, их связь с умственным развитием ребенка, диагностика логического мышления. Рисование - вид деятельности, при котором формируется логическое мышление, познавательные процессы ребенка, а в процессе рисования с натуры происходит познание таких понятий как цвет, пространство объем, и т.д.Прежде чем рассмотреть формирование логического мышления у детей младшего школьного возраста, определим, что такое мышление как познавательный процесс. Немов считает, что сама способность к мышлению считалась врожденной, а мышление, как правило, рассматривалось вне развития. В кратком словаре системы психологических понятий логическое мышление определяется как «вид мышления, сущность которого заключается в оперировании понятиями, суждениями и умозаключениями с использованием законов логики» [28, с. Толстой не без основания считал, что мыслями можно управлять, работать над мыслями и так совершенствоваться. Развитие логического мышления ребенка - это процесс перехода мышления с эмпирического уровня познания (наглядно-действенное мышление) на научно-теоретический уровень (логическое мышление), с последующим оформлением структуры взаимосвязанных компонентов, где компонентами выступают приемы логического мышления (логические умения), которые обеспечивают целостное функционирование логического мышленияДиагностика была посвящена проверке выдвинутой нами гипотезы, что формирование логического мышления на уроке рисования с натуры будет эффективным, если использовать разнообразные приемы рисования, давать детям задания, позволяющие развивать логическое мышление. Следует вывод, что не до конца сформировано логическое мышление, плохо владеет приемом обобщения, абстрагирования, что соответствует среднему уровню сформированности логического мышления. Это говорит о плохой сформированности логического мышления, отсутствии приема сравнения, синтеза, Кирилл плохо классифицирует предметы, что соответствует низкому уровню сформированности логического мышления. Лена О., при рисовании натюрморта с натуры, поставленном в классе, получила максимум 10 баллов, проявила умения сравнивать предметы, обобщать понятия, и объекты, выделять существенные признаки, абстрагироваться, что соответствует высокому уровню сформированности логического мышления. Следует вывод, что у Коли не до конца сформировано логическое мышление, плохо владеет приемом обобщения, сравнения, что соответствует среднему уровню сформированности логического мышления.Для ее достижения ставился ряд задач: 1.Изучить теоретические основы формирования логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры. 2.Рассмотреть педагогические условия формирования логического мышления младших школьников на уроках изобразительного искусства. Задача первая заключалась в изучении теоретических основ формирования логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры. Под логическим мышлением понимают такой вид мышления, сущность которого заключается в выделении логических операций - сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение - овладение которыми происходит в процессе жизни, также является высшей ступенью познания. Задача вторая - рассмотреть педагогические условия формирования логического мышления младших школьников на уроках изобразительного искусства.Учитель показывает предметы (мяч, кубик, пирамидку) определить форму. Значит, сегодня мы рисуем - пирамидку с натуры (учитель достает пирамиду). Далее учитель стирает свой рисунок, предлагая ученикам самостоятельно, смотря на натуру, изобразить пирамиду. 2) Продолжить развивать умение грамотно компоновать на листе рисунок, умение последовательно вести работу над рисунком. 3) Продолжить обучение рисованию с натуры и расширить познания в техниках, творческое воображение, умение видеть и понимать прекрасное в предметах различной простой формы, совершенствовать пространственную ориентировку детей в листе бумаги.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования эстетического вкуса учащихся пятых-шестых классов на уроках изобразительного искусства

1.1 Особенности эстетического вкуса учащихся пятых-шестых классов

1.2 Педагогические условия формирования эстетического вкуса учащихся пятых-шестых классов

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эстетического вкуса учащихся пятых-шестых классов на уроках изобразительного искусства

2.1 Диагностика уровней сформированности эстетического вкуса учащихся пятых-шестых классов

2.2 Апробация системы заданий по формированию эстетического вкуса

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения