Формирование эмоционально-волевых качеств дошкольников в период подготовки к обучению в школе средствами физического воспитания - Курсовая работа

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет»Период подготовки к обучению в школе имеет важное значение для развития и формирования личности ребенка, так как является переходящей ступенью между дошкольным детством и школьным обучением. Проблема формирования эмоционально-волевых качеств дошкольников в период подготовки к обучению в школе весьма актуальна, именно эмоциональное развитие и воспитание является фундаментом, на котором закладывается и всю жизнь реконструируется здание человеческой личности. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру, сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной деятельности и др. И важнейшее условие готовности ребенка к систематическому труду в школе - умение подчинить свои действия заранее поставленной цели, способность планировать деятельность, контролировать ее выполнение, преодолевать препятствия. Вследствие этого влияние средств физического воспитания на процесс формирования готовности детей к обучению в школе проходит недостаточно эффективно.Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. Если готовность к школе является продуктом нормального развития ребенка в дошкольном возрасте, а ведущей деятельностью является игровая, то логично рассматривать сформированность игровой деятельность в качестве компонента готовности ребенка к учебной деятельности [Л.С. И Божович указывала, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мысленной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции, своей познавательной деятельности к социальной позиции школьника [Л.И. Запорожец, отмечая, что готовность к обучению в школе представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции [А.В. Д.Б.Эльконин считал, что готовность к школе включает не только оценку новообразований прошедшего возрастного периода, но и начальные формы деятельности следующего периода, а также уровень развития симптомов, которые характеризуют кризис симптомов, которые характеризуют кризис семи лет.В психологии под эмоциями понимают психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Никифорова, по мнению психологов, представляют собой реакцию на ситуацию, в то время как чувство выражает направленность личности (Г.А.Фортунатов); эмоция - форма выражения чувства (А.Г.Ковалев); эмоция - психическое состояние, наиболее связанное с инстинктивной или безусловно-рефлекторной деятельностью (И.П. Раннее и дошкольное детство - это время, когда эмоции господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, управляют и регулируют все остальные его психические функции [Е.И. Ребенок постепенно начинает осваивать экспрессивные формы выражения эмоций - интонацию, мимику, пантомимику. эмоции становятся осмысленными благодаря речевому развитию; - эмоции являются показателем общего состояния ребенка, его психического и физического самочувствия [А. Д.Воля - представляет собой способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и регуляции им своей деятельности и различных психических процессов. Ильин, воля как психологический механизм является полифункциональным явлением, позволяющим человеку сознательно управлять своим поведением [Е.П. Волевая регуляция понимается как личностный уровень произвольной регуляции, а воля - как высшая психическая функция, обеспечивающая намеренное изменение побуждений к действиям, выбор в ситуации равнопривлекательных альтернатив и регуляцию психических процессов и исполнительных действий человека. К простым волевым действиям относятся те, при которых человек (ребенок) без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться, т. е. побуждение к действию переходит в само действие почти автоматически. Воля с точки зрения не только общей, но и возрастной психологии проявляется как уверенность ребенка в своих силах, как решимость совершить тот поступок, который сам субъект деятельности считает целесообразным и необходимым в конкретной ситуации.В исследовании участвовали дети экспериментальной и контрольной групп, всего в количестве 20 человек.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы изучаемой проблемы

1.1 Особенности подготовки детей к школе

1.2 Роль эмоций в развитии ребенка старшего дошкольного возраста

1.3 Волевые качества личности дошкольника и особенности их развития в дошкольном возрасте

1.4 Физическое воспитание дошкольников и его роль в развитии эмоционально-волевых качеств

Выводы по 1 главе

Глава 2. Исследовательская работа по формированию волевых качеств личности у дошкольников средствами физического воспитания

2.1 Изучение сформированности эмоционально-волевых качеств у дошкольников как компонента готовности ребенка к школе

2.2 Методика работы по формированию волевых качеств дошкольника

2.3 Определение эффективности методики работы по формированию волевых качеств дошкольника

Выводы по 2 главе

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4