Формирование элементов алгоритмической грамотности у первоклассников в компьютерной среде ПервоЛого - Дипломная работа

Формирование элементов алгоритмической грамотности у первоклассников в компьютерной среде ПЕРВОЛОГОПоследнее невозможно без владения умениями организации учебной деятельности - умений самостоятельно планировать пути достижения целей, определять способы действий в рамках предложенных условий, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать правильность выполнения учебной задачи. Таким образом, для овладения умением учиться, как, впрочем, для решений какой бы то ни было иной задачи, необходимо умение составить план или программу предстоящей деятельности. Культура составления таких планов (алгоритмов) по мнению многих отечественных и зарубежных специалистов (Босова Л.Л., Кушниренко А.Г., Пейперт С., Рудченко Т.А., Сопрунов С.Ф., Семенов А.Л., др.) должна формироваться в самом раннем возрасте. Формирование компьютерной грамотности (умения использовать компьютер в своих целях) является одной из важнейших задач современного начального образования. Анализ работ отечественных и зарубежных исследователей (Босова Л.Л., Горячев А.В., Матвеева Н.В., Пейперт С., Семенов А.Л., Сорока О.Г., Рудченко Т.А., Хантер Б. и др.) позволяет выделить комплекс базовых элементов алгоритмической грамотности, которые могут быть успешно сформированы у учащихся начальной школы: понимание сущности алгоритма, его свойств; умение «видеть» алгоритмы в процессах, происходящих в окружающем мире; умение наглядно представлять (изображать) алгоритм; умение определять тип алгоритма; умение четко исполнять алгоритм; умение преобразовывать алгоритм; умение выбирать эффективный алгоритм; умение составлять алгоритм в процессе решения учебно-познавательной задачи и др.Исполнитель должен уметь выполнять все команды, составляющие алгоритм. Понятие алгоритм можно рассматривать как общедоступное, четкое указание о том, какие действия и в какой последовательности нужно исполнить, чтобы решить задачу, любую задачу из данного (обычно бесконечного) класса однотипных задач. Все первоначальные и конечные данные, которые записаны в алгоритм, обязаны относиться к среде того исполнителя, для которого предназначен алгоритм. Обозначает, что алгоритм обязан быть применяемым для решения любой задачи из класса однотипных задач. Наумовым будем выделять самые актуальные составляющие алгоритмической культуры в первом классе: мотивационно-ценностный, призванный обеспечить готовность к действию на основе понимания алгоритмизации поставленной задачи; познавательный, который отражает уровень алгоритмической культуры первоклассника; технологический - навык использования алгоритмов для решения задач, формирование интереса к алгоритмической науке и информационным технологиям; коммуникативный, предполагающий конструктивное ведение диалога («человек - человек», «человек - компьютер»), обмен информацией [25].Хорошо составленный курс компьютерных наук может развить проблемное мышление, логику, способности к художественному творчеству. Алгоритмическая грамотность - очень ценный навык, который может развить в школьниках те навыки, которые они будут использовать в дальнейшей работе над проектами или в дальнейшем обучении на других дисциплинах. Проведя изучение материалов по данной теоретической части, мы обозначили некоторые факты: история появления алгоритмов; определение алгоритма; свойства алгоритма; виды алгоритмических процессов; способы записи алгоритмов; приемы построения алгоритмов; понятие исполнителя алгоритма; алгоритмическое мышление; алгоритмическая грамотность; алгоритмическая культура. Мы советуем давать первоклассникам определение понятия алгоритма.В начале учебного года в ОУ проводилась диагностика общего уровня интеллектуального развития всех первоклассников, тесно связанная с развитием их алгоритмической грамотности. Указанную картинку предложить отложить в сторону, назвав ее первой, затем спросить: «А что было дальше, покажи?» Указанную картинку попросить положить второй по порядку. В случае правильного решения - оценка 2 балла, перейти к картинке 2. Указанную картинку предложить отложить в сторону, назвав ее первой, затем спросить: «А что было дальше, покажи?» Указанную картинку попросить положить рядом с первой. Дети 6-7 лет способны понимать последовательность событий в простых сюжетах, типа представленных в этом задании.Предварительно мы разработали сценарии уроков математики и информатики, направленных на формирование элементов алгоритмической грамотности первоклассников в процессе работы в компьютерной среде ПЕРВОЛОГО.Курс информатики может быть рассмотрен как часть курса математики, основная цель которого формирование у школьников основ алгоритмической грамотности.