Формирование экологической ответственности в младшем школьном возрасте - Курсовая работа

Проблемы экологии должны затрагиваться преподавателями на самых ранних этапах обучения детей. Данной проблеме есть достаточно логичное и простое объяснение: если не прививать основы чистоты и порядка начиная с самого детства, то в дальнейшем это будет сделать достаточно сложно, что впоследствии скажется на проблеме загрязнения экологии. Когда мы загрязняем экологию нашей планеты, нарушается достаточно тонкий баланс между экосистемами. Борьбу с загрязнением природы и экологии стоит начинать с самых ранних лет, прививая навыки чистоты и гигиены. Благодаря этим качествам, именно в раннем возрасте необходимо прививать бережное отношение к природе и экологии.Экологическое воспитание - это информирование о нормах экологической ответственности перед природой и обществом, посредством проведения занятий по данной предметной области, направленное на изучение основ бережного обращения с природой и последствий ее загрязнения, а также взаимодействия человека с природой и угрозы экологической катастрофы. В середине 70х произошло изменение социально-педагогических программ по направлению экологического рассмотрения взаимосвязи природы и человека, а также внедрения нового общеобразовательного предмета - природоведенья, рассматривающего сущность природных явлений и влияние человеческого фактора на экологию нашей планеты. Впоследствии было принято решение создать многопредметную программу образования, в которой рассматривались бы основные аспекты экологического воспитания, экологической ответственности и систему взаимодействия человека с природой. Ретроспективный анализ экологического воспитания сочетался с изучением современной педагогической практики, с опытной апробацией разнообразных форм экологического воспитания, данными опроса экспертов, что позволило не только оценить состояние, но и выявить объективные тенденции развития экологического воспитания школьников: - целенаправленно координируется деятельность школ, организаций по охране, рациональному использованию и изучению окружающей среды; Вторым этапом взаимодействия школьников с природой является учебно-педагогическая деятельность благодаря которой учащимся предоставляется возможность больше узнать о природе и хрупком балансе экосистемы для того чтобы она помогла систематизировать впечатления о природе и личной деятельности, открыла возможность соединить практику взаимодействия с природой и образованием.Текущие экологические проблемы выдвинули перед школьной практикой и педагогической теорией необходимость педагогического обучения в направлении информирования и выработке навыков экологической ответственности, экологического воспитания и бережного отношения к природе и экологии. Общаясь с живой природой, школьник учится не только наслаждаться живописным пейзажем и ее красотой, но и постигать основы бережного обращения с природой. Основной педагогической задачей, в области сохранения экологии, является необходимость дать школьнику исчерпывающую информацию о текущих экологических проблемах и факторах, сформировать понимание рациональном использовании природных ресурсов и посредством практических занятий сформировать представление о бережном отношении с природой. Базовая школьная программа должна формировать у молодого поколения систему основных навыков о рациональном использовании природных ресурсов, о бережном отношении к природе, о духовном, этическом и морально - нравственном восприятии текущих проблем экологии. Учащимся разъясняется, что соблюдение правил поведения при общении с природой - одна из важнейших мер охраны природы.Междисциплинарный подход в экологическом образовании школьников представляет собой вариант педагогической модификации и практической реализации идей системного подхода. В научном понимании междисциплинарность - это взаимодействие наук, которое предполагает использование для решения какой - либо приоритетной задачи всего интеллектуального потенциала научного знания. Целесообразность и необходимость применения в экологическом образовании междисциплинарного подхода обуславливается не только объективным единством мира природы и человека, но и тем отмечаемым педагогами обстоятельством, что каждый учебный предмет может обеспечивать раскрытие не всех, а лишь одной - двух ведущих эколого-мировоззренческих идей, установления содержательных, логических, функциональных и других связей между этими идеями. Междисциплинарный подход в экологическом образовании школьников предполагает: - систематизацию учебного содержания на основе ведущих экологических идей; использование в учебно-воспитательном процессе методов и методических приемов, обеспечивающих единство и взаимосвязь научного, нравственно - эстетического и практического отношения к природе;Доброе сердце питает доброе слово. "Судить надо не по словам, а по делам",-убежденно повторяем мы известную мудрость когда кто-нибудь активно высказывается в защиту окружающей среды. Мы доказываем, что в экологическом воспитании гораздо важнее включить ребенка в практическую природоохранную деятельность, не

Введение

ГЛАВА 1. Формирование экологической ответственности на базе подготовки и получения начального школьного образования

1.1 Формирование экологического мировоззрения в процессе образования младших школьников

1.2 Экологическое воспитание как социально-педагогическая проблема

Глава 2. Междисциплинарный подход в экологическом образовании школьников

2.1 Что такое междисциплинарный подход?

2.2 Воспитание экологической культуры младших школьников посредством постижения и творения добра

2.3 Роль внеклассной работы, классных уроков, классных часов в воспитании экологии

Заключение

Список использованной литературы

Экологические проблемы являются наиболее актуальным аспектом жизни каждого человека. Наиболее важно уделять особое внимание проблемам экологии, поскольку уровень загрязнения нашей планеты достигает колоссальных и пугающих размеров. Причина экологических загрязнений - это экологическая безответственность. Проблемы экологии должны затрагиваться преподавателями на самых ранних этапах обучения детей. Проблемы экологии имеют очень большое значение в процессе преподавания в школе и должны в обязательном порядке быть затронутыми преподавателями. Данной проблеме есть достаточно логичное и простое объяснение: если не прививать основы чистоты и порядка начиная с самого детства, то в дальнейшем это будет сделать достаточно сложно, что впоследствии скажется на проблеме загрязнения экологии. Выбрасывая мусор в неположенных местах, мы загрязняем не только почву и воду, но и атмосферу. Загрязнение сказывается не только на нашем здоровье и жизни, но и на животных, растениях и птицах (на всей флоре и фауне). Когда мы загрязняем экологию нашей планеты, нарушается достаточно тонкий баланс между экосистемами. Некоторые виды животных и птиц безвозвратно исчезают, гидросфера, загрязняясь, становится непригодной и даже губительной для жизни обитателей водной стихии. Высыхание морей, рост солончаков и пустынных территорий, недостаточность водных ресурсов - все это губительно сказывается на экосистеме, на ее целостном взаимодействии. Загрязнение почв происходит изза применения ядохимикатов (пестицидов). Растут и горы бытового уровня. В результате нерационального использования земель происходит истощение почв, даже этот минимальный свод информации, свидетельствует о том, что проблема экологического воспитания школьников не надумана, и что решение ее должно стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической действительности учителей.

Актуальностью проведения подготовительных и учебных мероприятий по направлению изучения экологической ответственности перед природой и обществом является необходимость ранней подготовки учащихся по нормам социального и экологического поведения. Борьбу с загрязнением природы и экологии стоит начинать с самых ранних лет, прививая навыки чистоты и гигиены. Ответственность перед необходимостью обучения детей нормам экологического поведения понимают как преподаватели, так и родители. Учитывая этот факт, доминирующее обстоятельство ставит перед необходимостью проводить тесную взаимосвязь всех форм и видов учебной и внеклассной деятельности учащихся по направлению изучения экологической ответственности.

Детям школьного возраста свойственно эмоциональное восприятие и активное участие в общественных делах. Благодаря этим качествам, именно в раннем возрасте необходимо прививать бережное отношение к природе и экологии. Экологическая ответственность должна преподаваться на всех предметах. Помимо этого необходимо уделять этой отрасли знаний и норм поведения время на внеклассных занятиях.

Индивидуальный анализ учебников подтверждает, что предпосылки для этого имеются. Однако нельзя сказать, что проблема разделения функций и взаимодействия учебных предметов в целях экологического образования решена. Необходимо дополнить новыми элементами знания о каждом конкретном компоненте природы, изучаемом детьми. При различных подходах к содержанию курса появляется возможность ввести детей в круг реальных экологических проблем.

Современная программа образования должна подлежать модернизации и обновлению по предмету Экологизации курса образования. Необходимо видоизменить и модернизировать методы, приемы и средства обучения для более эффективного взаимодействия и понимания основ экологической ответственности. Однако стоит заметить, что радикальное изменение программы преподавания по предмету экологической ответственности, станет возможным только при радикальном пересмотре материала учебных дисциплин, методической документации, учебников, программ общего образования, внедрение специализированных психологических и ролевых игр направленных на изучение основ экологической ответственности.

Большое наследие в области воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог В. А. Сухомлинский. Он придавал особое значение влиянию природы на нравственное развитие ребенка. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств, творчества. Он неоднократно отмечал, что сама природа не воспитывает, а активно влияет только на взаимодействие с ней. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать его красоту, нужно прививать ему это качество с раннего детства.

Целью экологического воспитания школьников является воспитание основ экологической культуры личности, начиная с самого раннего возраста. Первоначальный аспект экологического воспитания осуществляется посредством взаимодействия с предметно-природным миром; растениями, животными, птицами и всеми элементами экологии, флоры и фауны; а также преподавание основ понимания той пользы, которая приносит природа человеку.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает: - воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание)

- формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие)

- развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее)

- участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Все сказанное определило выбор темы исследования: формирование экологического мировоззрения детей младшего школьного возраста через экологизацию учебных предметов.

Актуальность обусловлена противоречием между увеличивающимися негативными воздействиями антропогенных факторов на окружающую среду и отсутствием эффективных экологических технологий экологического образования и воспитания.

Объект - процесс формирования экологического мировоззрения детей младшего школьного возраста.

Предмет - экологическое воспитание младших школьников в учебной деятельности.

Цель - экологическое воспитание детей младшего школьного возраста через экологизацию учебной деятельности учащихся.

Задачи: 1. Проанализировать справочную, информационную и нормативно-правовую литературу.

2. Раскрыть сущность экологического образования и воспитания детей младшего школьного возраста.

3. Наметить методику организации экологического воспитания младших школьников.

4. Выработать рекомендации.

Теоретические методы: анализ литературы по исследуемой проблеме, беседа.

Эмпирические методы: анкетирование, дидактические игры.