Формирование экологической культуры младших школьников посредством дидактических игр - Дипломная работа

Необходимость образования и воспитания младших школьников, полноценное овладение ими всеми компонентами учебной деятельности указывается в Национальной доктрине развития образования Украины в ХХІ веке, Законе Украины «Об образовании», Государственной программе «Образование» («Украина XXI столетия»), Концепции педагогического образования. Экологическая культура определяет уровень восприятия людьми природы, окружающего мира и оценки своего положения во вселенной, отношение человека к миру. Экологическая культура развивается в процессе экологического воспитания, то есть систематической и целенаправленной деятельности учащихся. В процессе формирования экологической культуры в начальных классах решается проблема бережного отношения к природе и охраны окружающей среды. Таким образом, актуальность данной проблемы, а также практическая необходимость повышения уровня сформированности экологической культуры у младших школьников обусловили выбор темы бакалаврской работы: «Формирование экологической культуры младших школьников посредством дидактических игр».В понятие экологической культуры входят два компонента: экология и культура. Гончаренко культура понимается, как совокупность практических, материальных и духовных приобретений общества, которые отображают исторически достигнутый уровень развития общества и человека, и воплощаются в результатах продуктивной деятельности [17, с. Авдусенко отмечает, что чаще всего понятие «экологическая культура» употребляется для характеристики уровня отношения человека к природе (идет речь о выработке экологического сознания, которое является регулятором всей деятельности и поведения людей). Человек, который овладевает экологической культурой, осознает общие закономерности развития природы и общества, понимает, что природа - это первооснова становления и существования человека. Для формирования экологической культуры должны быть достигнуты следующие задания: усвоение научных знаний о природе, активизация практической деятельности школьников по охране окружающей среды, развития потребности учащихся в общении с природой.Эффективность усвоения знаний учениками зависит не только от методов и приемов, а и от форм организации их учебной деятельности. Сухомлинский писал: «Урок - основной участок учебно-воспитательного процесса, на котором учитель ежедневно совершает обучение, воспитание и всестороннее развитие учащихся». Проверка выполненной работы учащимися, проводится учителем на уроке. Кондрашова отмечает, что в процессе организации учебно-воспитательной деятельности учащихся учитель использует разные методы. Омеляненко метод воспитания понимается, как способ влияния воспитателя на сознание, волю и поведение учащихся с целью формирования у них стойких убеждений и определенных норм поведения [33, с.Экспериментальной базой исследования стала Малиновская ОВК «ДУЗ-ОУЗ І-ІІІ ступеней» Малинского района, Житомирской области, экспериментом было охвачено 31 ученик 4-х классов. Названные критерии позволили определить уровни сформированности экологической культуры у младших школьников: высокий, средний, низкий. Высокий уровень (24-18 баллов): у младших школьников сформированы прочные знания о единстве природы, взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе, высоко развиты потребности в природе, высоко развиты потребности в приобретении экологических знаний. Средний уровень (18-12 баллов): у учащихся недостаточно сформированы знания о единстве природы, экологических взаимосвязей организмов в природе, недостаточно развиты потребности в приобретении экологических знаний. Уровень сформированности экологической культуры оценивается в баллах: высокий уровень - 24-18 баллов, это соответствует 100-75%; средний уровень - 18-12 баллов, это соответствует 75-50%; низкий уровень - ниже 12 баллов, это соответствует 50% и ниже.Подготовка к игре: для игры потребуются картинки или макеты животных и их детенышей. Подготовка к игре: для игры потребуются листья деревьев и кустарников. Подготовка к игре: для игры нужно два поезда, вырезанных из картона (в каждом поезде по 4 вагона с 5 окнами); два комплекта карточек с изображением растений. Подготовка к игре: для игры нужно овощи и фрукты разложить по краю стола так, чтобы хорошо были видны всем детям отличительные признаки предметов. Подготовка к игре: для игры нужно объединить детей в две команда, каждая команда должна подготовить загадки об известных им представителях животного и растительного мира пришкольного участка по темам: садовые растения, огородные растения, птицы, насекомые, картинки с изображениями отгадок.Таким образом, в ходе исследования мы теоретически обосновали и экспериментально проверили эффективности комплекса дидактических игр направленного на формирование экологической культуры младших школьников. На основе анализа педагогической, психологической и научно-методической литературы и интеграции различных точек зрения уточнено содержание понятий «экологическая культура» и «дидактическая игра». Были раскрыты теоретические основы формировани

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА УРОКАХ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

1.1 Сущность понятия «экологическая культура»

1.2 Развитие экологической культуры в начальной школе

1.3 Формирования экологической культуры посредством дидактической игры

Выводы по первому разделу

РАЗДЕЛ 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

2.1 Диагностика уровня сформированности экологической культуры младших школьников

2.2 Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры младших школьников посредством дидактических игр

2.3 Анализ результатов исследования

Выводы по второму разделу

ВЫВОДЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ