Концептуальное обоснование и педагогическое обеспечение процесса формирования экологической компетентности старшеклассников в условиях природоориентированной образовательной деятельности гимназии. Сущность процесса экологизации образовательной среды.
При низкой оригинальности работы "Формирование экологической компетентности старшеклассников в природоориентированной деятельности гимназии", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРИРОДООРИЕНТИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГИМНАЗИИ Работа выполнена на кафедре педагогики высшей школы ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»В педагогической науке теоретико-методологические аспекты экологического образования раскрыты в работах С.Н. Основой этой деятельности выступает воспитание чувства ответственности за сохранение жизнепригодной природной среды и благополучие биосферы в целом, что влечет за собой необходимость привлечения обучаемых к конкретным видам деятельности, связанным с природоориентированной работой (Т.Е. Анализ практики современной экологической подготовки школьников обнажает общее противоречие, которое состоит в том, что задача формирования экологической культуры и компетентности носит общепедагогический, социокультурный статус, требует комплексного подхода к ее решению в школе, а фактически ее реализация сводится к узкому предметоцентрическому формату в рамках курса экологии, ограничивается теоретической подготовкой, оторванной от жизни, от конкретной деятельности школьников в природной среде. Таким образом, существующие противоречия в практике экологической подготовки школьников обусловили обращение к теме исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия формирования экологической компетентности старшеклассников в процессе природоориентированной образовательной деятельности гимназии? образовательный процесс осуществляется в целостной развивающей природоориентированной среде гимназии, объединяющей экологическое образование в урочное время, опытно-практическую работу школьников на пришкольном участке как модели локальной экосистемы, научно-исследовательскую работу экологического характера;В витальном плане экологическая компетентность отвечает определенному способу бытия человека, выстраивающего свою жизненную активность и существование в неразрывной связи и гармонии с окружающим природным миром. В ментальном измерении экологическая компетентность выступает как характеристика человека, являющегося носителем определенного сознания, мышления, отношений, обусловленных экологическими знаниями и ценностями. Социокультурное измерение выступает как интегрирующее, объединяющее витальные и ментальные характеристики экологической компетентности, которая предстает как мера и уровень экологической культуры в деятельности и отношениях человека. В русле этого подхода формирование личности рассматривается как включенное в экологию вмещающей социо-природной среды жизненное самоопределение ребенка. Для сферы образования в русле его экологизации важнейшей целевой и содержательной категорией выступает понятие «экологическая компетентность».
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
