Формирование экогуманистического мировоззрения студента как человека культуры в педагогическом вузе - Автореферат

Формирование экогуманистического мировоззрения студента как человека культуры в педагогическом вузе АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет» Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Литвак Римма Алексеевна, доктор педагогических наук, доцент Худякова Наталья Леонидовна. Защита состоится 16 октября 2008 года в 14-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 - теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г.Путь решения проблемы лежит через обогащение духовного мира будущего учителя, расширение его кругозора в процессе экологического воспитания как условия формирования экогуманистического мировоззрения. Актуальность нашего исследования обусловлена потребностью в совершенствовании системы и содержания экологического воспитания, в процессе которого осуществляется формирование экогуманистического мировоззрения, рядом объективных противоречий: социально-педагогического характера: с одной стороны - потребностью общества в личности с экогуманистическим мировоззрением, с другой - низким уровнем экогуманистического мировоззрения студентов, вызванным разрушением объективных мировоззренческих ценностей в реальной жизни; научно-теоретического характера: с одной стороны - необходимостью выработки у молодого поколения экогуманистических приоритетов, умения жить в гармонии с природой, с другой - не разработанностью проблемы в педагогической науке, в частности - недостаточной обоснованностью педагогических условий формирования личности с экогуманистическим мировоззрением; Актуальность и объективные противоречия, недостаточная степень разработанности проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование экогуманистического мировоззрения студента как человека культуры в педагогическом вузе». Процесс формирования экогуманистического мировоззрения студента будет более эффективным, если он проектируется в рамках разработанной модели основанной на комплексе педагогических условий, включающего: а) процесс формирования экогуманистического мировоззрения обусловлен совокупностью подходов - коэволюционным, личностно-деятельностным, нравственно-эстетическим;Экогуманистическое мировоззрение есть качественный феномен, представляющий собой систему взглядов личности на природу, человека, окружающий мир, общество, на понимание своего места в мироздании, как деятельность субъекта в мире по сохранению природной среды обитания в единстве личности, сознания и деятельности. В основе исследования лежит понимание студента как субъекта культуры, целью воспитания которого является формирование качеств и свойств личности (экологичность, духовность, гуманность, творческость, адаптивность, свобода, знание о себе) человека культуры в соответствии с педагогическими принципами простоты, доброты и правды; коэволюционным; гуманистическим; природосообразности; культуросообразности; единства теории и практики; индивидуального подхода; творчества; комплексности и целостности. Теоретическая платформа исследования представлена классификацией типов и видов мировоззрения, содержанием экогуманистического мировоззрения человека культуры, системой «Человек - Природа» как воспитательного пространства, этапами гуманистических взглядов на природу и место в ней человека, схемой экогуманистического мировоззрения как части общественной культуры, трехвекторной теоретической и практико-ориентированной моделями формирования экогуманистического мировоззрения студента как человека культуры и пентадой педагогических условий данного формирования. Сложность формирования экогуманистического мировоззрения потребовало выявления его места и роли в системе «Человек - Природа». Воспитательное пространство системы состоит из положительных и отрицательных горизонтальных и вертикальных влияний человека на природу и природы на человека.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ