Формирование дизайнерского мышления школьников - Курсовая работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯДуховно-эстетическая значимость предметной среды заметно возрастает в современных условиях и оказывает огромное влияние на формирование эстетически-оценочного сознания и мировоззрения человека в целом. На ранних этапах развития воспитательное воздействие среды осуществляется в значительной степени стихийно, но к младшему школьному возрасту это влияние так или иначе осмысливается. изобразительный дизайн школа мышление В современных условиях требуется дать детям определенную подготовку в той области человеческой деятельности, к которой относится разработка гармонической предметной среды в области технической эстетики (дизайна). Формирование элементов дизайнерского мышления может быть наиболее успешно реализовано именно в рамках предметно-практической деятельности на материале уроков изобразительного искусства. Исходя из анализа теоретической разработанности, практического осуществления и значимости проблемы дизайнерского образования, можно утверждать, что логика педагогической теории и практики на современном этапе выдвигает в повестку дня совершенно специфическую задачу: формирование у детей особого типа мышления, которое можно назвать «дизайнерским мышлением».До сих пор в содержании уроков изобразительного искусства и художественного труда творческая сущность «дизайна» и деятельность направленная на разработку и создание гармоничной окружающей среды подчас искусственно разделяются, отмечает Н.Г. И совершенно очевидно, что эта задача наиболее успешно может быть решена именно в рамках предмета «изобразительного искусства и художественного труда»: только на уроках труда изготавливаются вещи, которые обладают какой-то полезной функцией и в то же время должны быть выразительными, красивыми. Волосатовой [2], современный урок изобразительного искусства и художественного труда должен представлять учащимся все изделия только в соответствии с требованиями и правилами дизайна, и это возможно при изучении любой темы курса. Таким образом, задача внедрения дизайнерского образования в практике школы наиболее успешно может быть решена именно в рамках предмета «изобразительного искусства и художественного труда», так как только на данных уроках изготавливаются вещи, которые обладают какой-то полезной функцией и в то же время должны быть выразительными, красивыми. Слово «дизайн» применяется также для обозначения результата проектной деятельности (например, в таких словосочетаниях, как «дизайн вещи», «дизайн автомобиля»), причем в данном употреблении оно не всегда связывается с современной практикой и порой означает морфологию предметного мира, создаваемого человеком на разных стадиях развития общества.В последнее время в научных исследованиях достаточно широкое распространение получил метод моделирования, как специфический метод познания, который основывается на принципе материального единства мира и наличия в живой и неживой природе общих диалектических законов их развития, на признании всеобщей связи и взаимообусловленности явлений. Кочергин дает следующее определение: «Моделирование - это опосредованное практическое или теоретическое исследование объекта, при котором непосредственно изучается не сам интересующий нас объект, а некоторая вспомогательная искусственная или естественная система: 1) находящаяся в некотором объективном соответствии с познаваемым объектом; Давыдов дает следующее определение: «Под моделью понимается такая мысленно представляемая или материально реализуемая система, которая отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте» [6, с. выступать в качестве заменителя или представителя объекта изучения, приводить к выводам и решениям, относительно их изменения, выступать в качестве средства комментирования определенных сведений об изучаемом объекте; выступать в качестве оператора, связывающего аппарат выражения модели и проводящего решение поставленных задач. Каждый из этих методов целесообразно использовать в обучении дизайну благодаря выразительности, многообразия образов и понятий, которые можно передать живой речью и оказать сильное эмоциональное воздействие на учащихся, тем самым мотивировать к дизайнерской деятельности.Итог «Чей орнамент украсит одежду?»-5мин. Ход урока: Кабинет красиво оформлен: по краям доски висят образцы костюмов, рядом на столе - головные уборы, образцы украшений. Сегодня на уроке вы побываете в роли дизайнеров одежды и украшений. (Узор, украшение, искусство, рисунок, краски, труд, украшения, посуда, одежда, виды орнамента.) Все ото объединяет…… (орнамент) Одна группа украшает орнаментом платье, другая - головной убор и третья - серьги.Обобщение результатов теоретического анализа литературы и результатов опытной работы показал, что в работе: 1.

План урока: