Формирование чувства цвета в рисовании у детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник - Дипломная работа

ФОРМИРОВАНИЕ ЧУВСТВА ЦВЕТА В РИСОВАНИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИКРисунок - это один из доступных ребенку способов самовыражения, но для того, чтобы замысел был реализован, необходим цветовой образ, который у детей старшего дошкольного возраста занимает свое главенствующее место. Работа с выбором цветовой гаммы не всегда проста, зачастую, начиная поиски нужного для изображения определенного предмета цвета, ребенок полностью переключается с листа, на котором работает, углубляясь в мир, который творит на палитре, где сливаются краски, меняется цветовая гамма, а многоцветие для ребенка является важнейшим критерием красоты. Занятия по изобразительной деятельности средствами нетрадиционных техник дают возможность сформировать чувство цвета в рисовании у детей старшего дошкольного возраста. Анализ практической деятельности показывает, что одной из причин, затрудняющей развитие чувства цвета у детей, является недостаточная методическая подготовка воспитателя, и использование традиционных методик в процессе рисования детьми старшего дошкольного возраста. С учетом возникшего противоречия был сделан выбор темы исследования: «Формирование чувства цвета в рисовании у детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник».Цветоведением называют науку о цвете. В своей он образовал цветоряд из шести цветов, привязал их к природным стихиям: белый - свет, желтый - земля, зеленый - вода, синий - воздух, красный - огонь, черный - тьма. Для данных цветов он нашел гармонирующий цвет и продумал устойчивые цветовые аккорды, например, с зеленым гармонически согласуется пурпурный, красный, бледно-фиолетовый. Гете написал труд «Учение о цвете», в котором он дал подробную характеристику цветам, разделив их на теплые и холодные. Физика изучает энергетическую природу цвета, физиология - процесс восприятия человеческим глазом волн определенной длины и превращение их в цвет, психология - проблемы восприятия цвета и воздействия его на психику, биология - значение и роль цвета в жизнедеятельности живых растительных организмов, математика разрабатывает методики измерения цвета.Однако без специального обучения и развития восприятия цвета этот процесс может затянуться и в старшем дошкольном возрасте, дети не смогут избавиться от употребления в сознании предметных цветовых штампов - небо синее, трава зеленая и др. В возрасте 5 лет дети, как правило, хорошо знают цвета многих окружающих их предметов и явлений природы и начинают окрашивать их соответственно действительному цвету, но обобщенно, без характерных оттенков. Первые три цвета располагаются в такой последовательности: красный, синий, желтый, а отвергаются неяркие, блеклые оттенки цветов. И если дети младшего дошкольного возраста строят пары преимущественно по принципу контраста, то дети старшего дошкольного возраста строят пары по принципу нюансного сочетания цветов в паре. В области восприятия цвета эталонами служат так называемые хроматические («цветные») цвета спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и ахроматические цвета (белый, серый, черный).Важное место среди этих задач отводится формированию у детей разнообразных эстетических чувств (чувства формы, цвета, композиции и др., художественного вкуса (на основе развития эстетических чувств, художественно-творческих способностей. Чтобы дети могли ориентироваться в цветовом богатстве, понять значение цвета и использовать цвета в своем изобразительном творчестве, необходимо систематично и последовательно знакомить детей с цветом предметов и явлений, окружающей среды, формировать у них умение самим создавать нужные цвета оттенки, развивать чувство цвета, умение видеть красоту цветов, их сочетаний. Конечно, сформировать в полной мере в период дошкольного возраста невозможно, но заложить основы (развить цветоразличие, умение подбирать и составлять цвета для передачи образов предметов и явлений, понимания красивых и непривлекательных сочетаний цветов и др.) необходимо и можно. Создавая изображение, дети учатся замечать цвета и наслаждаться ими. Он подчеркивал, что необходимо с раннего возраста воспитывать у детей эмоциональное отношение к цвету [10, с.Теория цвета, как средства художественной выразительности в живописи базируется на научном цветоведении, но до определенного предела, так как научное цветоведение не может объяснить нам законы создания колорита в живописи - основу живописного мастерства. В искусстве цвет еще выражает отношение художника к изображаемому, и именно эта особенность художественного претворения действительности характеризует роль цвета в живописном произведении. Дети приобретают ?цветовую зоркость?, потребность в цветовых впечатлениях, в передаче их в изобразительной деятельности в раннем возрасте. Нетрадиционные техники рисования - это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет.

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основы формирования чувства цвета в рисовании у детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования

1.1 Теория цветоведения в изобразительном искусстве

1.2 Психологические основы восприятия цвета детьми старшего дошкольного возраста

1.3 Ознакомление детей с цветом как компонент сенсорного развития

1.4 Значение и роль нетрадиционных техник в формировании чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста

Глава II. Экспериментальное исследование проблемы формирования чувства цвета в рисовании у детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования

2.1 Особенности использования цвета детьми старшего дошкольного возраста в рисовании (констатирующий эксперимент)

2.2 Методика использования нетрадиционных техник по формированию чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста (формирующий эксперимент)

2.3 Динамика развития чувства цвета в рисовании у детей старшего дошкольного возраста (контрольный эксперимент)

Заключение

Список литературы

Приложение