Формирование читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста - Дипломная работа

Формирование читательского интереса у детей старшего дошкольного возрастаНа современном этапе предприняты серьезные попытки перехода от адаптивно-дисциплинарной модели образования к модели, построенной на принципах гуманизации, деидеологизации и признании личности каждого ребенка. В настоящее время, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, дошкольному образованию поставлена задача «обеспечить развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности». Коротковой, «художественная литература является универсальным развивающее-образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них, обеспечивая богатую языковую среду». Познавательно-нравственная функция художественной литературы заключается в развитии воображения, образного мышления; расширении представлений о мире; освоении временных и причинно-следственных связей событий; усвоении моделей человеческого поведения в разных обстоятельствах, формировании эмоционально-ценностных установок. В связи с бурным развитием средств массовой информации, интерес к книге снизился, чтение как вид детской деятельности вытесняется просмотром телепередач и играми на компьютере.Прежде чем говорить о читательском интересе, рассмотрим необходимые нам толкования понятия «интерес». Таким образом, в психологии понятие «интерес» конкретизируется как «интерес познавательный». Щукина считает, что в действительности интерес включает в себя, во-первых, избирательную направленность психических процессов на объекты и явления окружающего мира; во-вторых, потребность личности заниматься именно той деятельностью, которая приносит удовлетворение. Кроме того, интерес выступает как сильный побудитель активности личности, как особое избирательное отношение к окружающему миру, к его объектам, явлениям и процессам [52]. Интерес формируется и развивается в деятельности, и влияние на него оказывают не отдельные компоненты деятельности, а вся ее объективно-субъективная сущность (характер, процесс, результат).Никифорова выделяет в развитии восприятия художественного произведения три стадии: непосредственное восприятие, воссоздание и переживание образов (в основе - работа воображения); понимание идейного содержания произведения (в основе лежит мышление); влияние художественной литературы на личность читателя (через чувства и сознание). Так, художественное произведение не только расширяет круг представлений ребенка об окружающей действительности, но и учит выделять главное, существенное в предмете или явлении. На первом раннем этапе понимания литературного произведения «литературный текст хотя уже играет для ребенка существенную роль, однако служит лишь указанием на обстоятельства, понимание которых может быть достигнуто лишь путем непосредственного ознакомления с их наглядным изображением». 533] Поэтому иллюстрации к тексту, предназначенные для детей младшего дошкольного возраста должны воспроизводить все основные события так, чтобы дать возможность ребенку проследить весь ход событий. Уголок книги располагают вдали от мест игр детей, чтобы шумные игры не отвлекали ребенка от сосредоточенного общения с книгой.3.Изучить качественные характеристики читательского интереса у детей: - осознанность - способность ребенка объяснить причины своего интереса к чтению книг; Методы оценки: 1 .Наличие интереса к чтению книг выявлялось в ходе педагогического наблюдения за детьми в разных видах самостоятельной деятельности и оценивалось как количество детей, проявляющих интерес к книжному уголку. Наличие интереса к чтению у детей среди других видов самостоятельной деятельности, а также влияние читательских интересов на содержание разных видов деятельности (игровой, изобразительной, театрализованной и др.) выявлялось в ходе наблюдения за детьми в разных видах самостоятельной деятельности и предполагало оценку количества детей, проявляющих интерес к книжному уголку. В результате наблюдения было установлено, что в самостоятельных видах деятельности дети почти не проявляют интереса к чтению. Для уточнения данных детям предъявлялись карточки с изображением наиболее распространенных видов деятельности дошкольников: «ребенок слушает чтение взрослого», «ребенок играет с игрушками», «ребенок играет в театр», «ребенок рисует», «ребенок занимается физкультурой», «ребенок трудится».Драгунского «Денискины рассказы» (тематическое «Я и мои друзья», теоретическое) С помощью худ. литературы раскрыть детям образы их сверстников, вызвать желание поделиться своими впечатлениями, рассказать другим о себе; познакомить с рассказом как жанром худ. литературы, его особенностями, понятием «автор» произведения. «Знакомство с газетой» (теоретическое, творческое) Познакомить детей с газетой как видом периодической печати, с ее назначением, построением, 25.09.15.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста

1.1 Сущность понятия «читательский интерес»

1.2 Особенности восприятия литературных произведений старшими дошкольниками

1.3 Педагогические условия формирования читательского интереса старших дошкольников

Выводы по 1 главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста

2.1 Диагностика сформированности читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста

2.2 Реализация педагогических условий по формированию интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Список литературы