Формирование билингвальной коммуникативной компетенции учащихся гимназии в условиях диалога культур - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискании ученой степени кандидата педагогических наук Тема: Формирование билингвальной коммуникативной компетенции учащихся гимназии в условиях диалога культур Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Сургутский государственный педагогический университет» Официальные оппоненты: Маликов Рустам Шайдуллович, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Голошумова Галина Семеновна, доктор педагогических наук, профессор, заместитель директора по научной работе филиала ФГБОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет»У учащихся проявляется как естественная потребность в межкультурном общении, так и познавательный интерес к изучению других культур, что способствует развитию интеллектуальной активности обучающихся, одним из способов реализации которой возможно через изучение иностранного языка на основе диалога культур, а формирование билингвальной коммуникативной компетенции является необходимым условием успешной коммуникации в мировом обществе. Поиск педагогических оснований формирования билингвальной коммуникативной компетенции, а также предпосылки применения диалога культур в образовательном процессе обусловливают актуальность темы диссертационного исследования на научно-теоретическом уровне. Актуальность исследования на научно-методическом уровне определяется необходимостью поиска комплекса педагогических условий формирования билингвальной коммуникативной компетенции учащихся и разработки соответствующего учебно-методического обеспечения этого процесса. В научной литературе недостаточно исследованы возможности разных теоретико-методических подходов к развитию у учащихся билингвальной коммуникативной компетенции, остаются недостаточно разработанными вопросы о структуре и содержании билингвальной коммуникативной компетенции в цикле базовых, ключевых и специальных компетенций, о конкретных способах и научно-методической обеспеченности процесса формирования билингвальной коммуникативной компетенции в образовательном пространстве гимназии. Формирование билингвальной коммуникативной компетенции учащихся может быть эффективной, если: - формирование билингвальной коммуникативной компетенции представляет единый процесс и происходит не отдельно на родном и иностранном языках, как при формировании моноязычной коммуникативной компетенции (иноязычной или коммуникативной компетенции на родном языке), а за счет взаимосвязанного использования двух языков в качестве средства образовательной деятельности;В первой главе «Теоретико-методологические основы формирования билингвальной коммуникативной компетенции учащихся гимназии в условиях диалога культур» представлено современное состояние проблемы формирования коммуникативной компетенции; охарактеризованы используемые теоретико-методологические подходы к исследованию проблемы, проведен анализ исследований, раскрывающих сущность понятий «коммуникативная компетенция», «билингвальная компетенция», «культура», «диалог», «диалог культур»; рассмотрена структура билингальной коммуникативной компетенции»; раскрыты основные компоненты модели формирования билингвальной коммуникативной компетенции учащихся. В нашем исследовании мы будем понимать под компетенцией требование к образовательной подготовке обучающегося, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности, то есть своеобразный ориентир для обучающегося, к которому он должен стремиться. Мы убеждены, что невозможно формировать у учащихся только иноязычную коммуникативную компетенцию, не затрагивая развитие коммуникативной компетенции на родном языке, а процесс формирования коммуникативной компетенции на родном языке, безусловно, оказывает большое влияние на иноязычную коммуникативную компетенцию, так как оба эти процесса взаимосвязаны и неотделимы друг от друга, поэтому более целесообразным мы считаем формирование билингвальной коммуникативной компетенции. Мы считаем, что билингвальное включает в себя не только обучение иностранному языку и овладение учащимися предметным знанием в определенной области на основе взаимосвязанного использования двух языков в качестве средства образовательной деятельности, но и формирование коммуникативной компетенции в билингвальном диалогическом образовательном пространстве, что позволяет личности успешно реализовать себя в условиях межкультурной коммуникации. В нашем исследовании под билингвальной коммуникативной компетенцией учащихся мы будем понимать способность (владение предметной и языковой компетенциями на двух языках) и готовность учащихся (компетенции личностного самосовершенствования) осуществлять эффективное межличностное, межгрупповое и межкультурное общение, как на родном, так и на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ