Определение и обоснование совокупности базовых компетенций, обеспечивающих формирование конкурентоспособных специалистов в области применения средств автоматизированного проектирования объектов машиностроения. Разработка учебно-методического комплекса.
При низкой оригинальности работы "Формирование базовых компетенций студентов технического профиля", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формирование базовых компетенций студентов технического профиля (на примере изучения курса «Основы систем автоматизированного проектирования»)Работа выполнена на кафедре «Автоматизация технологических процессов и производств» Тольяттинского государственного университета Официальные оппоненты: Руденко Ирина Викторовна, доктор педагогических наук, доцент Ильмушкин Георгий Максимович, доктор педагогических наук, профессор Защита состоится 10 июня 2011 года в 14.00 на заседании диссертационного совета Д 212.264.02 по присуждению ученой степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» при Тольяттинском государственном университете по адресу: 445667, Самарская область, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Тольяттинского государственного университета.Актуальность исследования определяется необходимостью повышения качества подготовки студентов технического профиля по направлениям, определяющим формирование их инновационного потенциала, в рамках которого система автоматизированного проектирования (САПР) выступает основным инструментом разработчика, конструктора, определяющим качество, сроки и технический уровень создаваемых объектов. Проблема определения содержания и разработки новых технологий формирования компетенций студентов - будущих специалистов технического профиля - в настоящее время является одной из актуальных проблем, стоящих перед системой высшего профессионального образования всех уровней. Формирование нового понятийного аппарата, проведение соответствующего широкого круга исследований требует применения в российской системе образования компетентностно-ориентированного подхода, необходимого для достижения качества подготовки специалистов, соответствующих развивающемуся рынку труда. Анализ существующей практики обучения позволил выявить в качестве основного недостатка ограниченность традиционных методик формирования компетенций студентов технического профиля, не обеспечивающих современные требования качества профессиональной подготовки, и определить ряд противоречий между: - запросами рынка труда к специалисту технического профиля, который должен обладать профессиональной мобильностью, способностью к адаптации и компетентностью в широкой предметной области, и системой подготовки специалистов, ориентированной на получение квалификации в узкой предметной области; Гипотеза исследования состоит в том, что повышение качества профессиональной подготовки студентов технического профиля путем формирования выделенных базовых компетенций возможно, если необходимым условием педагогического процесса подготовки специалистов будет разработка и реализация содержания и методического сопровождения дисциплины «Основы САПР», ориентированных на выполнение требований работодателя.В первой главе - «Теоретико-методологические основы формирования базовых компетенций студентов технического профиля на основе САПР» - проведен аналитический обзор научных публикаций и практического опыта подготовки по специальности 210301 «Автоматизация технологических процессов и производств (в машиностроении)», рассмотрены роль и место базовых компетенций в обеспечении компетентности современного специалиста при его обучении, проведено обоснование состава комплекса базовых компетенций будущих специалистов. Проведенный анализ различных подходов к определению компетентности специалиста, ключевых компетенций, базовых компетенций позволил определить взаимосвязь между ними и разработать состав и структуру компетентности специалиста (рис. Анализ сформированности компетенций идет по двум направлениям: с одной стороны - это способность грамотно использовать нормативные документы, определяющие задачи и функции специалиста, применительно к выделенному набору рабочих мест, с другой стороны - способность использовать материалы, задающие объем знаний специалиста (профессиональная литература, методические рекомендации, государственные, отраслевые и внутренние стандарты компаний и т. д.). Во второй главе «Реализация и опытно-экспериментальная оценка эффективности педагогической технологии при формировании базовых компетенций студентов технического профиля в процессе изучения основ САПР» выявлены целевые карьерные ориентиры специалиста, сумма технологий и векторы их развития, обеспечивающие формирование базовых компетенций, в рамках разработанной компетентностной модели специалиста технического профиля, а также определена информационно-дидактическая база и разработана педагогическая технология с диагностическим инструментарием определения уровня сформированности базовых компетенций будущих специалистов. Анализ уровня и перспектив развития техники и технологий, а также состояния и тенденций развития экономики региона и технологического кластера позволяет выявить сумму технологий, применяемых в проблемной области подготовки специалиста, сформировать рекомендуемые карьерные ориентиры для студента.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
