Формирование артикуляторного праксиса средствами интерактивных компьютерных технологий у детей с моторной алалией - Дипломная работа

Формирование артикуляторного праксиса средствами интерактивных компьютерных технологий у детей с моторной алалиейДля развития психики ребенка в целом речь имеет принципиальное значение. Грубые нарушения понимания речи (сенсорная алалия) или говорения (моторная алалия) приводят к самым тяжелым последствиям, лишающим человека возможности приобрести наиболее специфические для него формы поведения. На основе междисциплинарного анализа (логопедия, нейропсихология, лингвистика, психолингвистика, нейрофизиология и пр.) разработать экспериментальную компьютерную программу преодоления артикуляционной апраксии, а на этой основе формирования речи у детей с моторной алалией. В качестве гипотезы мы выдвинули предположение о том, что применение в системе логопедической работы по формированию речи у детей с моторной алалией научно-обоснованных информационно-компьютерных технологий окажется оптимальным средством повышения мотивации к занятиям, а тем самым повысит их эффективность и результативность. Нейрофизиологические и нейропсихологические положения о моторной алалии и артикуляционной апраксии, содержащиеся в фундаментальных исследованиях Э.С.Бейн, Е.Н.Винарской, Е.П.Кок, А.Р.Лурия, В.К.Орфинской, М.К.Шохор-Троцкой, В.А.Ковшикова, Т.Г.Визель и других исследователей; учение А.Р.Лурия о мозговых механизмах высших психических функциях, их нарушении и восстановлении; теория Н.А.Бернштейна об иерархии функциональной специализации структур мозга; современные достижения в области нейропсихологической диагностики и коррекции (А.В.Семенович, Э.Г.Симерницкая, А.В.Сиротюк, М.Г.Храковская, Л.С.Цветкова и др.)На современном этапе развития логопедической науки моторная алалия рассматривается специалистами как сложный комплекс речевых расстройств, оказывающий отрицательное воздействие не только на речевую коммуникацию, но и в определенной степени на развитие познавательной деятельности, осложняя процесс обучения детей в школе и их социализацию (А.Н.Корнев10). это неразвитие или грубое нарушение развития речи у ребенка, возникающее в доречевой период, имеющее системный характер и обусловленное патологией ЦНС определенных структур коры головного мозга. Отнесенность патологии к уровню коры, а в ее рамках к высшим по иерархии отделам, объясняет то, что в патологический процесс при алалии вовлечены не элементарные, мышечно-двигательные или чувствительные, а высшие отделы ЦНС, тесно связанные с мышлением, и прежде всего языковым (Т.Г. По мнению В.А.Ковшикова, сторонника языковой концепции алалии, в большинстве случаев имеет место моторная алалия, которую автор обозначает как экспрессивную.Она является, по-существу, аналогом классификации афазий А.Р.Лурия с той модификацией, что Р.Е.Левина подразделяла неговорящх детей на три группы. Этот недостаток выражается в пониженной способности вычленять звучание фонем из окружающей речи, нарушении четкой дифференциации звуков речи проявляется в неумении произвести анализ слова. Между тем между зрительным восприятием и речью существуют сложные отношения развития, не исчерпывающиеся подражанием. При недостаточности предметных представлений нарушается познавательная работа ребенка, что непосредственно отражается на овладении речью. При всем этом дети с нарушением зрительного восприятия овладевают грамотой легче, чем дети с акустической агнозией.Гуровец [6] с.246 приводит случаи, когда у матерей во время беременности отмечалась гипоксия - фактор, который мог обусловить задержку в развитии корковых зон мозга или привести к патологии родовой деятельности. Такие факторы, как поздние роды, искусственные и спонтанные аборты, мертворождения в анамнезе, патология беременности, особенно сильный токсикоз в первой половине, угрожающие выкидыши, психотравмы, неправильное положение плода, кровотечения, резус-несовместимость, роды раньше срока, стремительные, затяжные сухие роды, стимуляция, наложение щипцов, травмы головы во время родов, и в первый год жизни, тяжелые заболевания мозга, и прежде всего нейроинфекции - все эти обстоятельства относят ребенка к группе риска, но не являются прямыми возникновения алалии. Автор также приводит подробный обзор литературы, в котором представления об очаговых поражений речевых зон мозга как о причинном факторе алалии не подкрепляются результатами объективных исследований и настаивает, что механически переносить локализацию поражения при афазии у взрослых на локализацию поражения детей с алалией неправомерно. Отсутствие видимых признаков поражения центральной нервной системы у некоторых детей, он объясняет вероятностью высокого компенсаторного потенциала детского организма, благодаря которому к определенному возрасту сглаживаются или устраняются мозговые поражения, приобретенные в пренатальный и натальный периоды, или в период до начала формирования речи в норме.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме алалии

1.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с моторной алалией

1.2. Систематизация форм алалии

1.3 Причины моторной алалии

1.4 Онтогенез моторных функций в норме

1.5 Особенности речи и поведения детей с моторной алалией

1.6 Нарушение развития произносительной стороны речи

1.7 Понятие апраксии и формы моторной алалии

Глава 2. Экспериментальное исследование и его результаты

Глава 3. Содержание и методы коррекционно-развивающей и логопедической работы в формирующем эксперименте

Заключение

Литература