Рекомендації педагогам по організації роботи з обдарованими і здібними учнями, система позакласної та позашкільної факультативної роботи. Роль Малої академії наук України та її територіальних відділень у розвитку інтелектуально обдарованих дітей.
Форми і методи роботи з обдарованими дітьмиРобота з обдарованими дітьми вимагає належної змістової наповненості занять, зорієнтованості на новизну інформації та різноманітні види пошукової аполітичної, розвиваючої, творчої діяльності. Зміст навчальної інформації має доповнюватись науковими відомостями, які можуть одержати в процесі виконання додаткових завдань у той же час, що й інші учні, але за рахунок вищого темпу обробки навчальної інформації. Контроль за їх навчанням повинен стимулювати поглиблене вивчення, систематизацію, класифікацію навчального матеріалу, перенесення знань у нові ситуації, розвиток творчих елементів у їх навчанні. Вищеперелічені аспекти, які мають бути органічно вплетеними в уроці, доповнюються системою позакласної та позашкільної роботи: виконання учнем позанавчальних завдань; заняття у наукових товариствах; відвідування гуртка або участь у тематичних масових заходах (вечорах любителів літератури, історії, фізики, хімії та ін.); огляди-конкурси художньої, технічної та інших видів творчості, зустрічі з ученими тощо. У зарубіжній школі найчастіше використовують такі форми навчання обдарованих дітей: прискорене навчання; збагачене навчання; розподіл за потоками, сетами, бендами; створення спеціальних класів і спеціальних шкіл для обдарованих дітей (відокремлене та спеціальне навчання).Система роботи з виявлення обдарованих дітей включає в себе: * попередню діагностику сформованості інтелектуальних умінь; Як відомо, обдаровані діти виділяються рядом характерних особливостей: * обдаровані діти мають добру память, особистий світогляд; Розвиток обдарувань та нахилів учнів здійснюється такими шляхами: · Включення у структуру уроку математики проблемних, евристичних методів роботи, різних форм організації навчальної діяльності. Нестандартні, дослідницькі задачі, які вчитель включає у структуру роботи, обдаровані діти сприймають як виклик власному інтелекту. Вчителю треба звернути увагу на те, що ставлячи проблему, варто залишати "нерозвязані питання", відповідь на які учні повинні одержати самостійно з різних джерел: літературних, експериментальних, шляхом консультацій тощо.Вже у ранньому віці у обдарованих дітей виявляються нахили до певних видів творчості. Такі діти добре пристосовуються до нових ситуацій, виявляють лідерство, беруть на себе відповідальність за свої дії. Нерідко таких дітей намагаються зрівняти з іншими школярами, підігнати під єдиний стандарт слухняного учня. Вчителі, котрі працюють з такими школярами, мають бути чуйними і доброзичливими, мати високий рівень інтелектуального розвитку, динамічний характер, широке коло інтересів і вмінь, нетрадиційний світогляд. У звязку з цим вчителю повинен мати спеціальну післявузівську підготовку і бути готовим до подальшого придбання спеціальних знань.Не слід виділяти обдаровану дитину за індивідуальні успіхи, краще заохотити спільні заняття з іншими дітьми. Учителеві треба памятати, що в більшості випадків обдаровані діти погано сприймають суворо регламентовані заняття, що повторюються. Якості, якими має володіти вчитель для роботи з обдарованими дітьми: 1. Розбиратися в особливостях психології обдарованих дітей, відчувати їхні потреби та інтереси. Обдарованими можна вважати дітей, якщо вони: - часто "перескакують" через послідовні етапи свого розвитку;Тому багато дослідників "навантажують" термін "талановитий" спеціальним значенням, а саме: той, хто має дуже високий рівень здібностей до якої-небудь спеціальної діяльності (музичної, художньої, літературної, технічної, спортивної), причому ці здібності вже значною мірою встигли реалізуватися в конкретних суспільно значущих продуктах. Крім того, цей термін зазвичай містить ще дві ознаки: наявність виявленого творчого елемента і домінування природжених якостей. Отже, відповідно до цього розуміння, шестирічний Моцарт, який брав участь разом із батьком у концертному турне європейськими країнами,-безперечно, талант (але ще не геній); 18-річний Славко, який щойно закінчив фізичний факультет університету,-поки що тільки обдарований юнак.
План
Зміст
Вступ
1. Організація роботи з обдарованими і здібними учнями
2. Особливості роботи з обдарованими дітьми
3. Рекомендації педагогам у роботі з обдарованими дітьми
Висновок
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
