Фоносемантическая организованность текста как средство, способствующее построению смысла-тональности (на материале русской и английской литературы) - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Фоносемантическая организованность текста как средство, способствующее построению смысла-тональности (на материале русской и английской литературы) Работа выполнена на кафедре иностранных языков ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технического университет». Научный руководитель доктор филологических наук, профессор Нина Ивановна Колодина С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского государственного областного университета по адресу: 105005, г.Поскольку результатом понимания является смысл как некоторое знание, мыслительное образование, которое включается в уже существующую систему знаний или соотносится с ней, то «смысл в виде мыслительной модели создается (конструируется) субъектом в процессе понимания текста» (Крюкова, 2000: 15), поэтому процесс образования смысла мы рассматриваем как процесс построения смысла. В настоящей работе под пониманием рассматривается такая активная мыследеятельность, в результате которой реципиент строит смыслы. Благодаря такой «оформленности содержания» (Виноградова, 1997: 135), фонемы и звуковые комплексы фонем несут определенный семантический потенциал, способствуют образованию смысла в тексте, с одной стороны, и служат средствами текстообразования на уровне композиционного содержания текста - с другой стороны. Под фоносемантическими средствами в настоящей работе понимаются стилистически значимые приемы композиционного выделения повторяющихся звуков, анализ которых позволяет выявить имплицитно-коммуникативный подтекст на основе ассоциативно-образной мотивированности звука в тексте. Предметом исследования в работе является такой механизм понимания звуковой организации художественного текста, который использует реципиент в процессе построения смысла-тональности.В первом параграфе «Теоретическое обоснование когнитивного подхода к процессу понимания смысла-тональности» представлено обоснование выбора когнитивного подхода и его применения в исследовании фоносемантической организованности текста. Стилистически значимые фоносемантические средства на уровне слов в тексте выявляются довольно легко, в свою очередь, выразительная сторона (эмоциональная, оценочная, образная) потенциально заложена в звуках и предполагает умение реципиента имплицировать в результате сложной мыследеятельности разнообразные звукосмысловые связи и приемы актуализации этих связей. Частотность употребления доминанты [с] в словах (сосновый, свистит, сосне, рассыпают), вызывает ассоциации со звуком небольшого музыкального инструмента и отражает его своеобразную музыку, а подобным его повторением в этом четверостишии является аллофон [тс] (синицы, бубенцы), который добавляет птичий аккомпанемент, ассоциируясь со «щебетом, голосами птиц». За счет звуковой организации, состоящей из «мягкого» звука [м’] и «маленького» [и], искусственное слово «мюмзики» ассоциируется с образом чего-то «маленького, нежного» по звучанию (по качеству издаваемого им звука). Звукоподражательное слово в тексте становится ключевым элементом в передаче не только звучания текстового отрезка, но и основного смысла текста, так как изза акустико-артикуляторных характеристик звуков, лежащих в основе денотата, оно изображает лаконично (используя минимальное количество средств текстопостроения) глубинные смысловые линии текста, давая возможность реципиенту построить смысл-тональность.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ