Фонетико-фонематические расстройства речи - Курсовая работа

ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РЕФЕРАТ по дисциплине: Невропатология на тему: Фонетико-фонематические расстройства речи: дислалия, дизартрия Работу выполнил слушатель 3.23 курсаАктуальность изучения особенности речевого развития дошкольников с фонематическим недоразвитием речи определена тем, что самым распространенным дефектом у детей среднего и старшего дошкольного возраста являются нарушение звукопроизношения. К данной группе относятся дети, у которых наблюдается неправильное произношение отдельных звуков, одной или нескольких групп звуков (например, свистящих, свистящих и шипящих; свистящих и аффрикат) при нормальном физическом слухе. К этой категории относятся дети с нормальным физическим слухом и интеллектом, у которых нарушены произносительная сторона речи и особый - фонематический - слух. При этом ребенок постоянно сталкивается с многообразием звучания фонем родного языка: одни и те же звуки (например, гласные а, о и т.д.) совершенно по-разному произносятся взрослыми и детьми, мужчинами и женщинами. Каждый человек имеет индивидуальные особенности произношения звуков: один говорит тихо, другой - громко; ребенок произносит звуки звонким, высоким голосом, а взрослый мужчина - низким и хриплым и т.д.Каше отводят большую роль формированию фонематического восприятия, т. е. способности воспринимать и различать звуки речи (фонемы) [9, C. Ткаченко, развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи и слоговой структуры слов [15]. При специальной коррекционной работе по развитию фонематического слуха дети намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки в одноко-ренных словах, общие суффиксы, предлоги, слова сложной слоговой структуры. Левина писала, что «узловым образованием, ключевым моментом в коррекции речевого недоразвития является фонематическое восприятие и звуковой анализ». У детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся акустико-артикуляционными признаками.Охарактеризуем возможные особенности в протекании высших психических функций у детей с ФФН: внимание у таких детей может быть неустойчивым, нестабильным и иссякающим, а также - слабо сформированным произвольное внимание, когда ребенку трудно сосредоточиться на одном предмете и по специальному заданию переключиться на другой; отмечаются особенности в протекании мыслительных операций: наряду с преобладанием наглядно-образного мышления дети могут затрудняться в понимании абстрактных понятий и отношений. Сложные по артикуляции звуки заменяются простыми по артикуляции, например: вместо [с], [ш]-[ф], вместо [р], [л]-[л"], []"], вместо звонких - глухие; свистящие и шипящие (фрикативные) заменяются звуками [т], [т"], [д], [д"]. Чаще всего оказываются несформированными свистящие и шипящие ([с]-[с"], [з]-[з"], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ]); звуки [т"] и [д"]; звуки [л], [р], [р"]; звонкие замещаются парными глухими; недостаточно противопоставлены пары мягких и твердых звуков; отсутствует согласный []"]; гласный [ы]. Бывает, что у ребенка звуки одной фонетической группы заменяются, звуки другой - искажаются.Фонетико-фонематическое недоразвитие - это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. К этой категории относятся дети с нормальным физическим слухом и интеллектом, у которых нарушены произносительная сторона речи и особый - фонематический - слух. Фонематический слух - это тонкий, систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка. Фонематическое восприятие - это способность различать фонемы и определять звуковой состав слова. Правильное развитие фонематического слуха и фонематического восприятия лежит в основе безошибочного усвоения письма и чтения в процессе школьного обучения.У детей развивается внимание к языку, способность к обобщениям в сфере языковых фактов. Усвоение и закрепление артикуляционных навыков на основе осознанного контроля за собственными кинестетическими и слуховыми ощущениями на всех этапах обучения сочетается с развитием фонематического восприятия, то есть с упражнениями в различении поставленных или уточненных в произношении звуков на слух, а также с развитием слуховой памяти. Развитие артикуляционных навыков и фонематического восприятия происходит одновременно с развитием анализа и синтеза звукового состава речи. Таким образом, упражнения на анализ и синтез звукового состава речи помогают решить две задачи - нормализовать процесс фонемообразования и подготовить детей к усвоению грамоты.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы фонетико-фонематического недоразвития речи у детей дошкольного возраста

1.1 Понятие о ФФНР

1.2 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ФФНР

Глава 2. Логопедическая работа по формированию звукопроизносительной стороны речи дошкольников с ФФН

2.1 Логопедическая работа в группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

2.2 Коррекционно-воспитательная работа в группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

2.3 Особенности работы логопеда и воспитателя по развитию фонематического слуха и фонематического восприятия

2.4 Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных и фронтальных занятиях, в режимных моментах

Заключение

Список литературы фонетический речь дошкольник