Фонетическая зарядка, как средство формирования произносительных навыков школьников - Дипломная работа

Министерство образования и науки Республики Казахстан Фонетическая зарядка, как средство формирования произносительных навыков школьников при обучении иностранному языку специальность 050119 - "Иностранный язык: два иностранных языка"Обучение произношению имеет большое значение, так как его эффективностью в значительной мере определяется успех в овладении устной речью. Как показывают современные исследования, произношение является базовой характеристикой речи, основой для развития и совершенствования всех остальных навыков иноязычного говорения, так как нарушение фонематической правильности речи, неправильное интонационное оформление ее говорящим ведет к недоразумениям и непониманию со стороны слушающего. К сожалению, многочисленные школьные устные вводные курсы, уроки иностранного языка не решили эту проблему, свидетельством чего является тот факт, что в настоящее время произношение наших учащихся оставляет во многом желать лучшего. Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем доказать, что фонетическая зарядка оказывает положительное влияние на формирование произносительных навыков у учащихся начальной школы. Гипотеза исследования: фонетическая зарядка будет оказывать положительное влияние на формирование произносительных навыков у учащихся основной школы на уроках английского и немецкого языков, если учитель будет: - проводить ее при формировании навыков аудирования, лексических и грамматических навыков, навыков чтения;Но методистам не всегда было понятно, стоит ли сконцентрировать работу над произношением на начальном этапе или постепенно совершенствовать навыки в течение всего периода обучения. на среднем и старшем этапах обучения работа над произношением прекращалась, поскольку считалось, что навыки сформированы на начальном этапе; хотя именно этот тип навыков можно считать наиболее подверженным деавтоматизации; На начальном этапе происходит становление слухо-произносительных навыков, которое включает в себя: ознакомление со звуками, тренировку учащихся в их произношении для формирования навыков, применение приобретенных навыков в устной речи и при громком чтении. Затем эти звуки снова включаются в целое, которое организуется постепенно: слоги, слова, словосочетания, фразы, и проговариваются учащимися вслед за образцом. Такой подход к обучению фонетическим навыкам на начальном этапе обеспечивает одновременное усвоение учащимися и фонетических, и грамматических, и лексических, и интонационных особенностей иностранного языка в нерасчлененном виде.В английском языке существуют фонемы, совершенно не имеющие никаких соответствий в русском языке, а также фонемы, хотя и сходные, но отличающиеся в той или иной степени. язык больше оттянут назад, его спинка распластана, кончик языка при произнесении согласных звуков располагается вертикально к плоскости неба, в отличие от русской манеры артикуляции, когда он прилегает к зубам всей передней частью; Эта ошибка так же недопустима, как замена звонкого согласного глухим перед гласным в русском языке (например, в слове "дочка" заменить [д] на [т] , то получится "точка"; "жар-шар"). Во время артикуляции этих звуков происходит некоторое изменение в положении органов речи, поэтому их звучание неоднородно в начале и конце произнесения. Согласные же звуки все требуют повышенного внимания.Гласный - это открытый звук, так как выдыхаемая струя воздуха на своем пути через резонаторы не встречает преград и проходит спокойно через надставную трубу. В области надставной трубы гласные получают свою окраску - тембр. По положению языка в горизонтальной плоскости гласные делятся на звуки переднего и заднего ряда. По степени подъема спинки языка к небу различают гласные верхнего, среднего и низкого подъема. В немецком языке есть гласные звуки, которые начинаются с артикуляции одного гласного, а заканчиваются артикуляцией другого.Для обеспечения чистоты произношения необходимо изучить работу органов артикуляции при произнесении каждого звука. Учитель должен: научить детей правильно произносить все звуки в любой позиции (в начале, середине и конце слова) а при различной структуре слова (в сочетании с любыми согласными и при любом количестве слогов в слове), вовремя выявить детей с недостатками речи. Правильное положение и движение органов речи, необходимые для произнесения данного звука, называется артикуляцией. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания соответствующей громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. В возрасте от 6 до 9 лет, когда идет интенсивное развитие всех сторон речи, необходимо обращать внимание на четкость и ясность произношения ребенком слов и фраз, воспитывать у детей речь по подражанию в медленном темпе, с четким проговариванием всех звуков в словах, ясным произношением всех слов во фразах.

Содержание

Введение

1. Формирование произносительных навыков у учащихся основной школы при обучении иностранному языку

1.1 Место и роль произносительных навыков в обучении иностранному языку

1.2 Цели, задачи и содержание произносительной стороны речи

1.3 Особенности фонологической системы английского и немецкого языков

1.4 Технология обучения произносительным навыкам и работа по формированию произносительной стороны речи

1.5 Особенности формирования слухо-произносительных навыков иностранных языков

2. Фонетическая зарядка, как средство формирования произносительных навыков у школьников при обучении иностранному языку

2.1 Роль и место фонетической зарядки на уроках английского и немецкого языков у школьников

2.2 Упражнения для обучения произносительной стороны речи

2.3 Подборка дополнительного материала для проведения фонетической зарядки на различных этапах урока

2.3.1 Для проведения фонетической зарядки в начале урока

2.3.2 На этапе формирования грамматических навыков

2.3.3 На этапе формирования лексических навыков

2.4 Интонационные особенности иноязычной речи

Заключение

Список литературы