Формы памяти, ее элементарные и специфические виды. Временная организация памяти. Процедурная и декларативная память. Консолидация следов памяти, системы ее регуляции. Локализация функций памяти, ее биохимические исследования и основные нарушения.
Глава 1. Формы памяти и научения 1.1 Элементарные виды памяти и научения Привыкание (или габитуация) Сенситизация Условные рефлексы 1.2 Специфические виды памяти 1.3 Временная организация памяти Сенсорная память Кратковременная или первичная память Долговременная или вторичная память 1.4 Процедурная и декларативная память Глава 2. Консолидация следов памяти 2.1 Энграмма 2.2 Системы регуляции памяти Глава 3. Нарушения памяти Заключение Список используемой литературы Введение В формировании и осуществлении высших функций мозга очень важное значение имеет общебиологическое свойство фиксации, хранения и воспроизведения информации, объединяемое понятием память. Памятью называется способность мозга человека приобретать, сохранять в мозге полученную информацию в процессе индивидуальной жизни информацию, а так же неоднократно использовать эту информацию в дальнейшем поведении. Забывание в ряде случаев может носить положительный характер, например память на отрицательные сигналы, неприятные события. Отсюда следует, что храниться в мозге может не более 1% от общего потока информации, т.е. в долговременную память отбирается, прежде всего, наиболее важная информация, например, та, которая имеет значение для выживания индивидуума и т.д. Согласно И.П. Павлову, физиологической основой запоминания служит условный рефлекс как акт образования временной связи между стимулом и реакцией. У аплизии этот рефлекс контролирует всего один ганглий, содержащий 24 сенсорных нейрона, образующих синапсы с 4 мотонейронами. Условные рефлексы К ним относятся различные формы ассоциативного научения, которые возникают при совпадающем во времени возбуждении разных сенсорных систем. Различают классический или павловский условный рефлекс и инструментальный или оперантный рефлекс. Вы использовали сознание, а сознание и рефлекторная деятельность находятся в реципрокных отношениях, как доказал еще сэр Чарльз Шеррингтон (Sherrington C. S.). Этот тип научения был открыт американским исследователем Эдвардом Торндайком (Thorndike E.) в опытах с использованием т. н. проблемных клеток, куда помещали голодных кошек. Можно вспомнить хотя бы избалованного мальчика из рассказа А.И. Куприна Белый пудель: А-а-а!. Значимых различий между двумя группами испытуемых при немедленном воспроизведении обнаружено не было, в то время как при отсроченном воспроизведении у больных амнезией объем запоминания был намного ниже.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
