Физиологические основы обучения - Реферат

Реферат на тему «Физиологические основы обучения»Организация режима дня ребенка касается, прежде всего, у школьников - учебно-воспитательного процесса, у дошкольников - оздоровительно-образовательного процесса и сводится к созданию оптимальных условий, способствующих сохранению работоспособности ребенка, его нормальному росту и развитию, укреплению здоровья.Их комплексная деятельность обеспечивает жизненное единство организма с внешней средой, а ритмичность природных явлений оказывает решающее влияние на протекание физиологических процессов в человеческом организме. Следовательно, режим дня является определенным отражением режима физиологических процессов, протекающих в организме. Ритмические колебания (изменения) интенсивности и характера физиологических реакций (процессов), в соответствии с ритмичностью природных явлений, называются биоритмами. Суточные (циркадные) биоритмы связаны с суточной периодикой и проявляются в изменении в течение суток температуры тела, смене сна и бодрствования, динамике обменных процессов, функциональной подвижности ЦНС, изменениях работоспособности («совы» и «жаворонки» по Брехману). Повторяющийся изо дня в день автоматизм жизненных процессов приводит к выработке и упрочению сложных условных рефлексов на время приема пищи, сна, включения в работу, которые приобретают характер динамического стереотипа.Но способность человека, в том числе и коры его мозга, производить работу не беспредельна, т.к. она связана с деятельностью материального субстрата, которому свойственно истощать свои рабочие ресурсы. Ответная реакция обусловливается сложным процессом анализа и синтеза поступающих сигналов в клетках коры головного мозга. Если же отдых недостаточен и полного восстановления работоспособности центра не происходит, то новая нагрузочная волна усугубляет еще не прошедшее полностью утомление, переводя охранительное торможение в разряд запредельного, мощного, с трудом снимающегося даже после длительного отдыха и проведения специальных восстанавливающих процедур (массажа, лечебной гимнастики, физиопроцедур и пр.). Таким образом, утомление это временное функциональное истощение организма и, прежде всего, корковых клеток, наступающее после более или менее продолжительной работы и выражающееся во временном снижении полноценности работающего органа или всего организма, проходящем после кратковременного отдыха. Утомление не представляет опасности для организма, т.к. является чисто физиологическим явлением, естественной защитной реакцией организма, «сторожем», предохраняющим организм или орган от чрезмерной нагрузки.Изменение интенсивности умственной работоспособности в течение урока, учебного дня, учебной недели, учебной четверти, учебного года идентично: фазе врабатывания свойственно постепенное нарастание интенсивности умственной работоспособности, с удержанием ее на высоком уровне в фазе наивысшей работоспособности и падением в следующей затем фазе утомления. В соответствии с кривой работоспособности строится и учебный процесс: - в течение урока - его начало отводится на опрос по домашнему заданию, затем - объяснение нового материала, затем - его закрепление и в «фазе конечного порыва» - опрос на усвоение материала; в течение учебного дня основные, наиболее трудные для усвоения, предметы должны проводиться у детей младшего школьного возраста на 2-3 уроках, а у учащихся среднего и старшего возраста - на 2,3,4 уроках. Для замедления наступающего утомления, четвертым-пятым уроками рекомендуется вводить уроки с физической нагрузкой («активный отдых» по И.М.Сеченову), а фаза «конечного порыва» позволяет ставить последним уроком в течение дня предметы повышенной трудности; в течение учебной недели уровень умственной работоспособности учащихся нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница-суббота) неделе.

План

Введение

1. Учение о биоритмологии

2. Понятие о работоспособности, утомлении и переутомлении

3. Методы оценки качества организации учебного процесса, сенсорного и центрально-коркового утомления