ФГОС: современные модели организации обучения детей музыке - Статья

ФГОС: современные модели организации обучения детей музыкеУ современного учителя должно быть сформировано представление об исторических предпосылках разработки федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, развиты теоретические представления о концептуальных основах, сущности, назначении и функциях федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования в условиях преемственности ступеней общего образования; сформированы умения самостоятельно проектировать свою профессиональную деятельность в соответствии с занимаемой должностью в условиях введения ФГОСОВ; подготовлены к осуществлению обоснованного выбора технологий, методов и приемов педагогической и управленческой деятельности, направленных на реализацию требований ФГОСОВ. В процессе анализа и применения современных технологий в реализации процесса художественного образования в контексте требований ФГОС приобретается умение моделирования урока музыки с использование современных психолого-педагогических технологий и выстраивается педагогическая деятельность с опорой на индивидуальные и возрастные особенности обучающихся, реализуются музыкально-творческие способности обучающихся (музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память, художественно-образное мышление и др.), двигательно-моторные умения и навыки. Умения, обеспечивающие НИР, можно сформулировать следующим образом: определять ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения учебных программ по «Музыке»; актуализировать опыт, выработанный в процессе становления и развития художественного образования, в собственной практической художественно-педагогической и культурно-просветительской деятельности; продуцировать творческий педагогический процесс, направленный на развитие самореализации и самостоятельности учащихся; применять художественно-исторические, искусствоведческие и музыковедческие знания в анализе профессионально ориентированной художественной деятельности; развивать и корректировать личную профессионально-педагогическую систему (в области художественного образования) в соответствии с требованиями государственной политики и ФГОС общего образования. Владение категориально-понятийным аппаратом современной теории и методики художественного образования и конкретными методиками анализа продуктов деятельности обучающихся в области художественного образования; а также навыками прогнозирования возможных рисков в процессе организации и реализации процесса современного художественного образования, технологиями проектирования, организации и оценки учебно-воспитательного процесса в школе с позиции достижения личностных, предметных и метапредметных планируемых результатов образования помогает создать личную систему планирования и оценки достижения результатов освоения программ по «Музыке», выработать технологию проектирования и организации учебно-воспитательного процесса с позиции формирования художественной образовательной среды на различных образовательных ступенях. Логика занятия, его целостность, взаимосвязь фрагментов урока; заключающие в себе контрастные, но объединяющиеся замыслом урока произведения, различны виды деятельности, включая коллективные, групповые и индивидуальные занятия, в процессе которых поиск развития эмпатии, художественно-познавательных способностей к художественному творчеству, пробуждение радости от общения с музыкой, формирование эстетического вкуса и потребностей.