Личностные особенности ребенка с отклонениями в развитии. Взаимодействия базовых составляющих развития как основных компонентов регуляторно-волевой, когнитивной и аффективно-эмоциональной сфер. Цели и задачи службы специальной психологической помощи.
При низкой оригинальности работы "Феноменологические особенности детей с различными отклонениями в развитии", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
На каждом возрастном этапе происходит перестройка связей психических функций меж функционального взаимодействия, а развитие каждой функции, зависит от того в какую систему меж функциональных связей она включена. Социально - психологическая дезадаптированность - низкий уровень основных психических процессов (внимания, восприятия и представлений, памяти, мышления), недостаточная сформированность мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферы, недостаточность моторного развития, произвольности психических процессов, деятельности и поведения - все эти особенности лежат в основе более или менее существенной задержки развития психических новообразований, на каждом возрастном этапе и качественного своеобразия становления личностных качеств ребенка и его Я-концепции. Эти недостатки могут проявляться у детей с различными нарушениями в развитии в неодинаковой степени и в разных сочетаниях - деформация социальной ситуации развития, системы отношений ребенка с его ближайшим окружением. Помимо общих специфических закономерностей развития имеются закономерности, характерные только для данного нарушения-модально - специфические закономерности дизонтогенеза. Подобное видение механизмов развития оказалось эффективным и при анализе различных вариантов отклоняющегося развития, позволило снизить вероятность диагностических ошибок в ситуации дифференциальной оценки развития.Недостаточная сформированность сферы пространственных представлений напрямую влияет на уровень развития когниций ребенка в целом, что феноменологически проявляется не только в особенностях речи, проблемах овладения чтением, письмом, математическими операциями, в графической деятельности, но и в специфике формирования языковой личности в целом. В свою очередь, оценка развития аффективно-эмоциональной сферы опирается на характеристики сформированности системы аффективной организации, третьей из базовых составляющих психического развития. Никольской, аффективная организация может быть представлена в виде четырехуровневой системы, описывающей универсальные механизмы адаптации: 1) уровень аффективной пластичности (более раннее название - полевая реактивность) (1-й уровень); Аффективно значимыми на этом уровне являются впечатления динамики интенсивности внешних воздействий: движения, изменение пространственных соотношений в окружающем и т.п. Выполняя «фоновые» функции в осуществлении эмоционально-смысловой адаптации к окружающему, этот уровень обеспечивает тоническую регуляцию аффективных процессов.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
